職業(yè)高中英語教學中存在的問題及對策

鐘尤海

摘 要：職業(yè)高中教學一直以來廣受社會的關注，尤其是英語這門學科，隨著我國綜合國力的增強，英語成為目前我國發(fā)展的第二語言，為了增強學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)型人才，職業(yè)高中必須直視當前教學中存在的問題，積極采用有效的策略進行改進，才能促進教學的發(fā)展。本文就職業(yè)高中英語教學中存在的問題加以探究，進一步分析了解決對策。

關鍵詞：職業(yè)高中;英語教學;存在問題;解決對策

引言：

近幾年來，國家越來越重視教育的普及，尤其是高中教育，這在一定程度上影響了職業(yè)高中的生源數(shù)。另一方面，職業(yè)高中的學生英語基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣，沒有養(yǎng)成學習主動性，所以大多數(shù)教師在教學中都會出現(xiàn)問題，影響教學成果。為了提升教學質量，教師面臨的首要任務就是分析出現(xiàn)的問題，尋找最佳的解決策略。

一、職業(yè)高中英語教學中存在的問題

（一）學生基礎知識差

就讀于職業(yè)高中的學生本身基礎知識較為薄弱，甚至有很多學生對英語并沒有濃厚的興趣，這就導致他們在課堂上難以緊跟教師的授課進度，甚至課堂上聽不懂教師提出的問題，由于不會產生了害怕學習英語的心理也就難以在課堂上集中注意力。顯然學生如果以這樣的態(tài)度去學習知識，那么課堂就會變得沉悶，難以按照教學計劃按部就班地進行。此外，除了學生基礎差外這一問題，還有一部分同學對學習產生了厭倦心理，也就是一種不自信、不主動、不向上的心理，這也會對他們的學習造成一定的影響。

（二）學生沒有意識到英語學習的意義

英語作為國際交流的語言，其應用范圍較廣，而且已經融入到了社會生活當中。但是作為職業(yè)高中的學生認為職業(yè)高中的主要教學任務是教授學生掌握專業(yè)的技術技能，所以他們會忽視此類基礎課程，而且英語學科對于他們來說在學習過程中有較大難度，這也就使得部分學生放棄該學科，這都是其不重視英語的原因[1]。在期末考試時他們的專業(yè)課成績較高、英語成績卻出現(xiàn)未達到及格線的現(xiàn)象，由此可見學生未能意識到學習英語的重要性是教育教學過程中的一項問題。

（三）教學模式單一，課堂內容枯燥乏味

因為我國采用的是應試教育，由于長期受到傳統(tǒng)教學掛念的影響，教師大多數(shù)采用灌輸式教育的方法，這也就使得課堂變得更加枯燥無味，教師只是一味地閱讀教材中的文章內容，學生則跟隨著教師的進程閱讀、跟讀文章。在課下主要是背誦單詞、語法等內容，這種方式使得他們難以發(fā)現(xiàn)英語課堂的樂趣，導致學生對該科目難以提起興趣。

二、解決職業(yè)高中英語教學中問題的具體措施

（一）鞏固基礎為主，掌握基本知識

鑒于職業(yè)高中的學生英語基礎能力較差，所以教師要耐心的從基礎的內容開展課堂教學，當他們較為熟練地掌握基礎知識后再結合教材內容深化知識要點。作為職業(yè)高中的任課教師，要具備良好的心態(tài)，能夠不厭其煩的教育學生從頭開始學習知識，讓他們發(fā)現(xiàn)教師的良苦用心進而能夠主動學習。首先教師可以對本班同學英語知識的掌握程度進行初步調查，在課上利用一段時間考察他們對二十六個英文字母的掌握情況，再讓他們拼寫一到十的英文單詞，從測試當中對本班學生有一定的了解。其從再教導學生如何認音標、讀音表，在此基礎上開展單詞教學則較為容易。

（二）正確看待英語，明確學習目的

在科技化現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，英語已經融入到人們的生活當中，我們在學習、工作的過程中都有可能遇到與其相關的內容。在教學過程中教師要引導同學們樹立正確的觀念，明確學習英語的目的是在生活和工作當中能夠將所學知識應用到其中。因為現(xiàn)在許多生產設備和生活中的用品都有英文表示，如果同學們不能讀懂說明書就不會操作工作設備，在生產過程中就有可能出現(xiàn)問題;對于日常生活中的用品來講，也要讀懂使用說明知道生活用品的使用方法[2]。教師可以將教材中所包含人們日常生活中常用的單詞進行歸納總結，比如說website（網站）、instruction（說明）、technology（技術）、product（產品）這類單詞在生活和工作當中較為常見，教師則可以將這些單詞分成生產工作類和日常生活類，幫助同學們轉變對英語的看法，認識到該學科在生活中的重要性。

（三）優(yōu)化教學方案，增強學生興趣

課堂時間是有限的，教師如何利用有限的時間在完成教學任務的同時還要激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師采用多樣化的教學方案。第一，豐富課堂內容，提高課堂的趣味性?！芭d趣是學生最好的老師”從這句話中我們可以看出吸引學生的注意力，激發(fā)他們的對英語的興趣能夠使其更快更好地掌握知識，教師要引導同學們轉變觀念，由被動學習轉換為主動學習[3]。例如教師在講解My New Teachers這個單元時，可以帶領同學們回憶剛剛在學校報道遇見教師的場面以及對教師的第一印象，可以說energetic teacher、serious teacher或者說When the teacher look at me， I feel shy.等語句，還可以與教師面對面的對話將學生帶入到實際情景當中。第二，采取鼓勵表揚等獎勵措施，使學生樹立自信。教師在授課過程中要多與同學們交流互動，并將課堂時間交給他們，使其有空間、有時間可以展現(xiàn)自我。對于積極發(fā)言的學生教師要及時提出表揚，對于認真學習以及成績取得進步的學生頒發(fā)獎品等，讓他們在這個過程中樹立自信心。

結束語：

綜上所述，職業(yè)高中的學生英語基礎較差，未能對該學科產生興趣，這都導致了職業(yè)高中課堂教學質量和效率出現(xiàn)問題。作為任課教師不能將原因賦予到學生身上，教師需要轉變自身的觀念，尊重每一名學生，并引導他們轉變對英語的態(tài)度，采用多元化的教學方式，使其對英語產生興趣，愿意主動學習。

參考文獻：

[1]張秀娟.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討[J].中國校外教育，2015，11：58.

[2]徐蕾.淺析職業(yè)高中英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術，2015，1507：67-68.

[3]袁峰瑞.如何提高職業(yè)高中學生的英語水平[J].赤子（上中旬），2015，20：325.