毛澤東詩(shī)詞在歷史課中的運(yùn)用

魯延鵬 李瑩瑩 吳清坡

摘 要：毛澤東詩(shī)詞都是在一定的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，毛澤東詩(shī)詞不僅優(yōu)秀的精神品質(zhì)，還有滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，將毛澤東詩(shī)詞運(yùn)用在歷史課當(dāng)中，充分引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)探索的熱情，去了解革命人物并將這些人物的精神發(fā)揚(yáng)光大，從歷史人物的人格魅力中得出覺(jué)悟，進(jìn)而不斷地學(xué)自己的思想得到提升，人格得到完善。

關(guān)鍵詞：毛澤東;歷史課;詩(shī)詞的運(yùn)用

【正文】

常言道：“文史不分家”，由此可知，語(yǔ)文與歷史在教學(xué)中的結(jié)合是必不可少的，對(duì)于兩者都會(huì)起到積極性發(fā)展。我們經(jīng)常習(xí)慣性將一些歷史資料事件應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。卻不知道，如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文詩(shī)詞，中國(guó)偉大領(lǐng)袖人從新中國(guó)建立到社會(huì)主義運(yùn)用，社會(huì)主義建設(shè)等偉大實(shí)踐，毛澤東詩(shī)詞總是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)此背景的藝術(shù)再現(xiàn)，堪稱革命藝術(shù)的史詩(shī)。毛澤東詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，把毛澤東詩(shī)詞應(yīng)用到歷史課當(dāng)中，有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)中國(guó)的建設(shè)史，并從毛澤東詩(shī)詞當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)豐富的精神品質(zhì)。

一、中國(guó)革命發(fā)展進(jìn)程

1. 1924——1927是第一次國(guó)民大革命時(shí)期，第一次國(guó)民大革命前夕，國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化莫測(cè)，這是國(guó)共兩黨第一次合作領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的國(guó)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)共兩黨這一次合作在中國(guó)近現(xiàn)代史上留下了豐富的遺產(chǎn)。

2. 1927——1937是國(guó)內(nèi)探索的十年，是抗戰(zhàn)時(shí)期，在此期間，中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行了六次土地改革，每一次改革都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行調(diào)整，從而推動(dòng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展。

3. 1937——1949是全面抗戰(zhàn)時(shí)期和解放時(shí)期，在此期間，中國(guó)人民進(jìn)行反抗，像平型關(guān)大捷，百團(tuán)大戰(zhàn)等等都是人們對(duì)侵略者入侵采取的反抗采取的措施。

4. 1949——1956是新民主主義向社會(huì)主義轉(zhuǎn)型的階段，在此期間也進(jìn)行了三大改造

5. 1956——1966是社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期

6. 1966——1976文化大革命時(shí)期是混亂曲折的的十年

7. 1976——至今是中國(guó)社會(huì)主義快速發(fā)展人民日漸富強(qiáng)的時(shí)期

二、如何將毛澤東詩(shī)詞引入歷史課當(dāng)中

2.1將詩(shī)詞導(dǎo)入課本，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課本上同學(xué)們可以學(xué)到很多的詩(shī)詞，殊不知在歷史課本當(dāng)中也可以學(xué)到很多詩(shī)詞，只不過(guò)這些詩(shī)詞不像語(yǔ)文課本上那么明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，需要同學(xué)們?nèi)ジ形蛉タ偨Y(jié)，譬如，老師在上課之前，可以根據(jù)所講授的文章內(nèi)容引入一些詩(shī)詞，這樣可能起到意想不到的效果，特別是在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)當(dāng)中，引用古詩(shī)詞教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的熱情，有利于同學(xué)們更加方便的去記憶歷史背景。比如，“國(guó)民大革命”這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引用那時(shí)毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》這一首詞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)民大革命背景的理解，也正是因?yàn)槊珴蓶|對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行了深入的思考和權(quán)衡，才可以在國(guó)民黨革命的失敗中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始意識(shí)到必須堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在歷史課堂中引用毛澤東詩(shī)詞，可以讓同學(xué)們?cè)谳p松的課堂當(dāng)中深刻的掌握歷史背景，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.2將精神融入作品，深入理解教材

1927至1937年，是中國(guó)曲折探索的十年，在這一時(shí)期工農(nóng)革命發(fā)展比較迅速，中國(guó)革命軍的力量不斷壯大，并且出現(xiàn)了新的高潮，在此期間，決策方向有時(shí)正確，但也出現(xiàn)了一些失誤，譬如，在國(guó)共對(duì)峙的十年當(dāng)中，由于共產(chǎn)黨右派在決策上犯了錯(cuò)誤，共產(chǎn)黨開(kāi)始了長(zhǎng)征，在長(zhǎng)征的過(guò)程中，毛澤東創(chuàng)造出了《七律·長(zhǎng)征》等作品，這些作品反映出的長(zhǎng)征時(shí)環(huán)境的惡劣。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！斌w現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征時(shí)所遇到的困難，但這沒(méi)有打倒紅軍戰(zhàn)士們，反而讓紅軍戰(zhàn)士們?cè)酱煸接拢芾毂M致的展現(xiàn)了紅軍將士們英勇無(wú)畏的英雄氣概;《憶秦娥·婁關(guān)山》中，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！笔亲窳x會(huì)議的意義得以展現(xiàn)。在日寇侵華期間，毛澤東創(chuàng)作出了《沁園春·雪》，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！敝赋鋈藗兪菤v史的主人，因?yàn)橛辛巳嗣袢罕姷闹С?，抗日?zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)才可以取得勝利。

【結(jié)束語(yǔ)】

將毛澤東詩(shī)詞引入歷史課本教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)們可以學(xué)到歷史人物的精神品質(zhì)。在老師的指導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生通過(guò)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)一步去理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，將毛澤東詩(shī)詞引用歷史課本，可以讓同學(xué)們更加深入的去了解課本上的歷史知識(shí)，在偉人身上去發(fā)掘優(yōu)秀的精神品質(zhì)，并汲取這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)，使自己的思想得到提升。將毛澤東的詩(shī)詞引用到歷史課本當(dāng)中，打破了學(xué)科之間的限制，以這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生這兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上推動(dòng)歷史這一學(xué)科的發(fā)展。

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