高中通用技術(shù)課堂教學(xué)增效的實(shí)踐探索

方華

【摘 要】在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，做好對課堂教學(xué)增效策略的研究，保證高中通用技術(shù)學(xué)科更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中先對影響高中通用技術(shù)課堂效果的因素進(jìn)行簡要分析，然后對提升高中通用技術(shù)課堂效果的策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橥苿痈咧型ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)水平進(jìn)步提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù)；課堂教學(xué)；增效

在高中教育階段，通用技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。然而，由于高中教育要面臨學(xué)生的高考，所以相較于高考科目而言，通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位明顯與其學(xué)科價值不相符，這使得高中通用技術(shù)課堂陷入教學(xué)困境。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在重視通用技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得全面素質(zhì)的提升，做好高中通用技術(shù)課堂教學(xué)增效策略的實(shí)踐研究很有必要，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、影響高中通用技術(shù)課堂效果的因素

（一）環(huán)境因素

對于任何學(xué)科來說，課堂教學(xué)環(huán)境都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響，通用技術(shù)學(xué)科更是如此。在當(dāng)前的高中教育環(huán)境來看，高考科目被重視，非考科目地位的下降自然成為必然的趨勢。對于通用技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)校重視程度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，再加上班級授課無法體現(xiàn)出通用技術(shù)的知識特點(diǎn)，無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)境不佳，課堂教學(xué)效果也不理想，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師因素

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，其在教學(xué)過程中的態(tài)度、行為會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。然而，在應(yīng)試教育背景下，高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試，包括通用技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的非高考學(xué)科教師不能也不忍去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這使得他們在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的一些錯誤行為“睜一只眼閉一只眼”，這使得教師所教授本學(xué)科遇到了困難。另外，有些教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式上比較陳舊，這使得通用技術(shù)學(xué)科知識的魅力無法在課堂上體現(xiàn)出來，這也會導(dǎo)致通用技術(shù)課堂教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們作為知識的學(xué)習(xí)者，其對于通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對于通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力不足原因主要有兩個方面，其一是學(xué)生本身就不喜歡通用技術(shù)，這種主觀興趣的缺失，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳。其二是學(xué)生受應(yīng)試教育影響，而不得不選擇性放棄對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們渴求通過對高考學(xué)科的努力學(xué)習(xí)，來獲得更好的成績，由此而放棄了那些不太重要的學(xué)科。

二、提升高中通用技術(shù)課堂效果的策略

（一）創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

想要提高高中通用技術(shù)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中通用學(xué)科教育目標(biāo)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是第一措施。作為高中通用技術(shù)教學(xué)工作者，必須要深刻認(rèn)識到自己的教育責(zé)任與義務(wù)，并能夠通過對學(xué)科教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求的掌握，創(chuàng)造具有針對性的課堂教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行《模型》一課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師就需要構(gòu)建起以模型為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同模型，讓學(xué)生通過觀察來了解不同模型的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)一個模型制作實(shí)踐活動，并以競賽的形式予以開展，由此在課堂上形成競賽式模型制作實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成對模型知識的學(xué)習(xí)和探究，為他們的通統(tǒng)技術(shù)水平提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓通用技術(shù)課堂變得多元化、趣味化，能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)出不同的課堂學(xué)習(xí)模式，由此來讓學(xué)生在多樣化的模式下進(jìn)行通用技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》一課教學(xué)中，考慮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，并采取小組合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識，并能夠設(shè)計(jì)出他們的作品。

（三）進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生課堂地位

想要提高高中通用技術(shù)課堂教學(xué)效果，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，因?yàn)樗麄兪侵R的學(xué)習(xí)者。為此，教師必須要能夠在充分研究學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求等方面的多元化分析，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行需要實(shí)踐的知識教育時，教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們選擇是在班級進(jìn)行授課，還是到戶外進(jìn)行授課，是采取理論知識為主的教學(xué)方法，還是以實(shí)踐探究為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在他們所喜歡的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此來提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，做好高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中增效策略的研究，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)提供支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了最大限度地提高課堂教學(xué)效果，教師一定要做好對學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求研究，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和教學(xué)游戲能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，由此來調(diào)動起學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)行為互動的主動性，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)去感受通用技術(shù)帶給他們的改變，提高他們對于通用技術(shù)知識的理解，從而調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。

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