小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究（1）

韋海霞

摘 要：隨著新課改的推行實施，我國越來越提倡素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。不過就目前來看，在培養(yǎng)小學語文的核心素養(yǎng)的過程中，還存在著不少問題。就閱讀教學來看，就存在著閱讀不夠深入，教師不夠重視，學生提不起興趣，閱讀量不足等問題。然而閱讀教學又是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要手段，想要實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須要就小學語文閱讀教學的存在的問題及對策做出探究。

關鍵詞：語文閱讀教學;小學;問題及對策

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，也是小學語文教學中的重難點。因為小學階段的學生目前不能很好的快速理解抽象的知識點，教師在教學方法和側重上也存在著一定的問題，就導致了學生學不好閱讀，也因此無法培養(yǎng)鍛煉學生的閱讀能力和語言組織表達能力。這兩個能力乃是語文核心素養(yǎng)的基本能力，關系著學生是否能全面發(fā)展。因此，教師必須加以重視閱讀教學。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1.缺少情感教學

教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行小學語文閱讀教學的時候，仍舊沿用教師接受知識時的觀念和方式，對于教學過于看重形式，使閱讀教學模式固化。閱讀教學內(nèi)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是讓學生養(yǎng)成自我思考的能力，讓學生能夠在閱讀教學感受到文章的內(nèi)涵情感價值，從而鍛煉學生的閱讀能力和語言表達及組織能力。但是目前教師所采取的方式并不是從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，而是死板的套用固有模式，即本篇文章的主旨意思、段落意思、中心思想等全部按照套路來一一給學生解釋清楚，讓學生背誦或是記住模板，從而學會套用。這種方式缺少了情感教學，使閱讀這樣的主觀題變成了擁有固定答案的客觀題，扼殺了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。也因此，閱讀教學的質(zhì)量和效率一直無法得到有效提升。

1.2.教學方式存在問題

小學語文閱讀教學中教學方式也是一個很大的問題。如今不少教師采取的教學方式過于單一枯燥，而且死板，使得學生對閱讀學習提不起興趣，也不能很好的理解抽象的知識點，極大的遏制了學生學習的可能。這種方式讓學生從心里逐漸厭惡學習，并將學習視為必須要完成的任務。擁有這樣心態(tài)的學生在學生中就會感到很痛苦，學習效率也無法有效提高。因此，教師必須要改變現(xiàn)有的教學方式，盡可能的讓學生快樂學習。教師還應該多注重學生的互動，創(chuàng)造學生能力培養(yǎng)的機會。

1.3.教學觀念有誤，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師的教學觀念有誤，也是目前小學語文閱讀教學中最為重要的問題之一。在應試教育這個大背景下，許多教師教學時過于注重成績的提升，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。教師只把成績當做教學檢驗的唯一標準，令學生也產(chǎn)生了錯誤的觀念。在學習和教學中，教師及學生側重點有誤，這是非常不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的。

2.解決小學語文閱讀教學中存在問題的策略

2.1.豐富小學語文閱讀的情感教學

想要解決現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在的問題，教師就要根據(jù)目前的問題，做出針對性的解決方案。如在閱讀教學中缺乏了情感教學，那么教師可以就這一點，努力增強情感教學，讓學生在學習的過程中，擯棄以往的記模板和參考答案的方式，深入了解體會文章的情感和含義。教師需要積極發(fā)揮出其指導作用，引導學生去體會其中的情感。教師可以用多種教學手段或語言藝術，來為學生創(chuàng)建一個身臨其境的情境，加深學生對文章情感態(tài)度的了解，使文章與學生引起共鳴。

2.2.在小學語文閱讀教學中妥善利用多種教學方式

在運用多種教學手段中，就不得不提現(xiàn)代化信息技術了。教師要學會與時俱進，要豐富教學的內(nèi)容和教學方式，就要利用多媒體或是其他現(xiàn)代信息化設備來增強課堂的趣味性，把抽象難懂的知識點變得簡單明了，使學生理解學習更為輕松，也更能激發(fā)出學生對語文閱讀學習的興趣，從而充分調(diào)動學生的積極性，讓學生把更多的精力和時間投入到閱讀學習中。比如教師在講解一篇課文的時候，為了增強學生的情感共鳴，可以用設備播放相關的背景音樂，以此來烘托氣氛，給學生營造出一個身臨其境的場景。又比如在講解課文的時候，教師可以從作者的生平背景入手，用多媒體尋找相關的資料，再用幽默詼諧的網(wǎng)絡熱詞來描述，加深與學生之間的互動等。這些方法的使用，可以有效輔助閱讀教學，讓閱讀教學可以良好的開展下去。

2.3.轉變教學觀念，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

語文教學的最終目的就是為了培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。傳統(tǒng)的教學觀念只注重對學生“才”的教授，忽略了“德”的培養(yǎng)。故而，教師要轉變教學觀念，把才與德兩者兼顧起來。在進行小學語文閱讀教學的時候，學生的情感被豐富，興趣被激發(fā)，教師就可以有意識的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的融入到閱讀教學中，以培養(yǎng)學生的語文能力，為學生樹立正確的三觀，使學生成為一個符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

3.總結

總之，雖然現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中還存在著不少問題，但是只要教師的觀念轉變了，并逐漸改革完善教學方式，就可以解決這些問題，提高教學和學習效率。

參考文獻

[1]賈雙喜.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：254.

[2]王亞紅.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策探討[J].課程教育研究，2019（30）：78-79.