信息技術(shù)環(huán)境下初中語文情境閱讀有效教學(xué)的探討

李冬燕 徐涵 常萌萌

摘 要：正隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當今教育的一個熱點。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在國家提倡的素質(zhì)教育時，更新語文教學(xué)方法也必不可少，情景化教學(xué)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，語文學(xué)科作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢。本文針對情景教學(xué)在初中語文課堂上的應(yīng)用進行深入的探討，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;情境閱讀;探討

引言

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)運用于語文情境閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的情境閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文情境閱讀教學(xué)中，應(yīng)用到情境閱讀當中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間[1]。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文情境閱讀教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）初中學(xué)生閱讀的積極性不高

在中國觀念里，“考個好的學(xué)校才是學(xué)生上學(xué)的目的”我們的教育是人們成功的“敲門磚”這完全違背素質(zhì)教育的真正意義。但是，學(xué)生在這樣的壓力之下，只能做學(xué)習(xí)的工具，沒有課外活動的閱讀，甚至課下也很少有同學(xué)在課外閱讀，這樣就讓他們喪失了課外閱讀的興趣，學(xué)生對于語文閱讀喪失興趣，甚至討厭閱讀，這樣不利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

（二）初中學(xué)生閱讀教學(xué)方式僵化

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)一直以“滿堂灌”的方式出現(xiàn)在課堂上，教師要求學(xué)生背誦練習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠短時間解決應(yīng)試教育的問題，但是從長久來看，應(yīng)試教育不利于教育的發(fā)展，部分老師在教學(xué)時總是“一言堂”，學(xué)生處于被動接受的位置，這只會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，不利于提高語文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的語文情境閱讀教學(xué)的策略

社會在高速發(fā)展，教學(xué)手段也是日新月異，我們在語文學(xué)習(xí)中可以合理運用多媒體將原有的抽象教學(xué)內(nèi)容變得具體化，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)李后主的《虞美人》一詞中，教師可以先播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到詩詞的意境，然后教師進一步引導(dǎo)他們深入感悟詩詞作品，讓他們學(xué)在其中，樂在其中。當然我們也可以借助多媒體，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對未來進行想象，然后通過想象在多媒體上繪畫出自己的模樣，很多學(xué)生對未來充滿了期待，就會迫不及待地參與，這樣的情景教學(xué)符合當前學(xué)生的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，保持課堂上活躍的氣氛，從而讓學(xué)生集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中[2]。

三、信息技術(shù)環(huán)境下開設(shè)情境閱讀教學(xué)的作用

（一）情境閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的作用

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。信息技術(shù)進入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量息的同時也使學(xué)生產(chǎn)生了點擊的迷茫和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享：向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點;指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對信息的感性以節(jié)省時間等等[3]。

（二）信息技術(shù)對激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一等。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度[4]。

（三）信息技術(shù)下的情境閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用

新課程標準規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處[5]。事實證明，名著研讀網(wǎng)絡(luò)平臺極大地增強了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)新課標指定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

四、結(jié)束語

教師要通過采用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，積極引進情景教學(xué)法，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的語文課堂閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動開展的情景，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生的積累能力和語言表達能力有重要的影響。教師要將教學(xué)方式落到實處，可以利用信息技術(shù)活躍課堂，讓學(xué)生成為語文閱讀的主體，在一定程度上提高閱讀教學(xué)的有效性，同時也對語文課程改革提供了好的方向。

參考文獻：

[1]徐英明.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2015：57.

[2]張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014：113.

[3]趙存玲.論多元智能理論指導(dǎo)下的初中語文情景教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013：89-90.

[4]汪家勝.情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（89）. [5]常清福.試論情景教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

作者簡介：

1.李冬燕 （1989.12.28——）女;本科，中小學(xué)二級，初中語文，單位名稱：莊子鎮(zhèn)第三中學(xué)，通信地址：民權(quán)縣莊子鎮(zhèn)第三中學(xué)，

2. 徐涵（1992.11.16----）女 本科 ?中小學(xué)二級 ?初中語文 ?單位名稱：孫六鎮(zhèn)劉炳莊中學(xué) ?通訊地址：民權(quán)縣孫六鎮(zhèn)劉炳莊中學(xué) 郵編：476800

3.常萌萌 （1991.2.7---- ） ?女 本科 ?中小學(xué)二級 ?語文 ?莊子鎮(zhèn)張莊小學(xué) ?民權(quán)縣莊子鎮(zhèn)