淺談激發(fā)高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

魏美喜

【摘 要】高中藝術(shù)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，或多或少不太重視文化課的學(xué)習(xí)，其中尤以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為典型。由于英語(yǔ)學(xué)科的重要性，所以高中藝術(shù)生必須重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此獲得更加充分的學(xué)習(xí)信心。筆者以本校高中藝術(shù)生為范本，首力探討提升高中藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，希望有益于廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；藝術(shù)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一、我校藝術(shù)生學(xué)情分析

（一）核心素養(yǎng)的提出

“核心素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在2006年歐盟向各成員國(guó)推薦的關(guān)于核心素養(yǎng)的建議中。2018年1月，教育部發(fā)布了新修訂的普通高中課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)及各學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力方面都提出了明確的要求。

（二）藝術(shù)生特點(diǎn)和問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)觀察比較，藝術(shù)生有區(qū)別于其他文化生的一些鮮明特點(diǎn)：①思維活躍，富有創(chuàng)造性，但缺乏毅力和耐心；②重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但疲于文化課程學(xué)習(xí)；③自我意識(shí)強(qiáng)，注重個(gè)性發(fā)展，但行為散漫；④實(shí)踐能力強(qiáng)，但思想相對(duì)比較成熟，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

為了明確把握我校藝術(shù)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，更進(jìn)教學(xué)方法，從而切實(shí)提高我校藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，筆者在今年3月份對(duì)所任教的高二年級(jí)藝術(shù)（15）班的48名藝術(shù)生做了一次中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：①約63%的同學(xué)表示對(duì)英語(yǔ)“比較感興趣”；②51%的同學(xué)表示“想學(xué)，但我很懶”，27%的同學(xué)表示“想學(xué)，但基礎(chǔ)不好，跟不上”；③90%以上的同學(xué)表示不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因是“英語(yǔ)的難度，自己的基礎(chǔ)或老師的上課方式”；④90%以上的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)“一般、較差或很差”；⑤約95%的同學(xué)表示自己的單詞量“還行，部分記不住或很少，有很多單詞不會(huì)”；⑥約60%的同學(xué)表示課堂中“有趣的就聽”；⑦95%以上的同學(xué)表示每日課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間“半小時(shí)以內(nèi)”。以上數(shù)據(jù)表明：我校藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，但并沒(méi)有完全喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)的需要。因此，教師很有必要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀況，調(diào)整教學(xué)策略以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、激發(fā)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理論依據(jù)

興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納（Brunner.B.F.1966）也曾提出，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好辦法就是使學(xué)生感覺它值得學(xué)習(xí)?！彼€指出：“學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與其在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系，因此，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

（二）激發(fā)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)需要

有外國(guó)學(xué)者說(shuō)：“動(dòng)機(jī)的基本假設(shè)是所有行為的意義都有目的，而目的則取決于我們的需要。”由此，要想激發(fā)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一定要幫助其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。首先，英語(yǔ)測(cè)試在各種升學(xué)考試中必不可少。尤其在其迫在眉睫的高考中，英語(yǔ)作為一門主線科目，分值比重大，理應(yīng)受到所有高考考生的高度重視。其次，核心素養(yǎng)背景下的高考英語(yǔ)著重聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，即實(shí)際生活當(dāng)中的英語(yǔ)。因此，考試側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，藝術(shù)生通過(guò)一定的努力便可獲得立竿見影的效果。再者，從歷屆藝術(shù)生文化得分的比率來(lái)看，英語(yǔ)得分在總得分中所占比重大，進(jìn)一步體現(xiàn)出英語(yǔ)相比其他科目確實(shí)更容易在高考中突出優(yōu)勢(shì)。最后，英語(yǔ)本身作為一門國(guó)際語(yǔ)言，我們學(xué)的不僅僅是語(yǔ)言本身，更是蘊(yùn)含在語(yǔ)言背后的精神力量和文化底蘊(yùn)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以更好地理解國(guó)外優(yōu)秀文化，這些對(duì)學(xué)生自身的人文修養(yǎng)、行為取向及價(jià)值觀念等綜合素質(zhì)的提高有重要的影響。

2.變革課堂形式

核心素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生做出了明確要求，對(duì)教師亦是如此，如教師應(yīng)有精氣神，有師心師德師能等。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，再結(jié)合藝術(shù)生本身的特點(diǎn)，教師更應(yīng)該解放思想，敢于創(chuàng)新。為此，筆者課堂上一方面趣味熱身，用以調(diào)節(jié)課堂氛圍。如每節(jié)課課前5分鐘左右，同學(xué)生一起欣賞一首英文歌曲或觀看一段英文視頻。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生了解一些外國(guó)文化，學(xué)習(xí)一些地道英語(yǔ)口語(yǔ)。另一方面夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富課堂形式。如在講解選修8各單元詞匯時(shí)，筆者就大膽地采用了“頭腦風(fēng)暴”模式的詞匯教學(xué)方式，側(cè)重認(rèn)讀，不拘泥于意義用法。基本步驟是：辨音—帶讀—認(rèn)讀接龍—點(diǎn)名認(rèn)讀—踴躍認(rèn)讀—難點(diǎn)突破—鞏固練習(xí)。實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)得輕松，不僅學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的提高，學(xué)習(xí)效果也比學(xué)生單獨(dú)的機(jī)械記憶要好了不少。相信這也正體現(xiàn)了我們所追求的“寓教于樂(lè)”的教育理念。

3.及時(shí)展開評(píng)價(jià)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告的第4題“你認(rèn)為影響你英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因是？ ”所得出的數(shù)據(jù)可以看出藝術(shù)生英語(yǔ)課堂表現(xiàn)消極，除了教師所呈現(xiàn)的課堂形式，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱之外，更由于他們普遍都缺乏自信。他們可能會(huì)經(jīng)常有“英語(yǔ)很難”“我的英語(yǔ)很不好”之類的心理暗示。為了幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師很有必要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的正確言行作出如“很好”“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”“你的表現(xiàn)很不錯(cuò)”等積極評(píng)價(jià)。“結(jié)果成功或受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為往往易于再重復(fù)，而得不到獎(jiǎng)勵(lì)的行為則易于放棄，依據(jù)一系列的研究得出結(jié)論，懲罰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大?！币虼?，課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)了一些失誤，教師也應(yīng)該給予更多的寬容和引導(dǎo)，并表?yè)P(yáng)其所表現(xiàn)出來(lái)的其他優(yōu)點(diǎn)。

4.展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力

加強(qiáng)師生之間的情感交流，建立積極的師生關(guān)系，對(duì)課堂的高效實(shí)施有著不可估量的推進(jìn)作用。為了最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果，課堂中，教師若能始終保持良好的精神狀態(tài)，在講課的過(guò)程中充滿激情，并融合本人個(gè)性、人品、氣質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的真情，那么，學(xué)生也定能在潛移默化中受到感染。

在生活中，教師主動(dòng)融入，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，憂學(xué)生所憂，并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一些問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都感受到被關(guān)注，從心底里覺得你是一個(gè)值得信賴的良師益友。那么，形成“親其師而信其道”的氛圍也便水到渠成。一旦教師的一言一行都是學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生心目中的“偶像”，自然學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)科更多的自信和興趣。

5.構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣氛圍

美國(guó)全國(guó)閱讀風(fēng)格研究協(xié)會(huì)在注重和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的探索過(guò)程中講到過(guò)一個(gè)校長(zhǎng)的故事。故事中的校長(zhǎng)一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，并給出對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈而又絕對(duì)肯定的啟示：“閱讀非常有趣。像你們這么大時(shí)我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時(shí)的那種閱讀樂(lè)趣的?！痹谒挠绊懴?，她所在學(xué)校的學(xué)生便行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中借出這些書，勁頭十足地讀起來(lái)。由此，我們不難看出，如果教師始終都流露出對(duì)英語(yǔ)飽滿的熱情，那么學(xué)生也必然會(huì)表現(xiàn)出對(duì)課堂更多的興趣。要最大限度地調(diào)動(dòng)起藝術(shù)班的學(xué)習(xí)氛圍，除了教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，始終不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的厭學(xué)情緒就抱著“破罐子破摔”的心態(tài)之外，還要發(fā)揚(yáng)其他文化班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模范作用，最終讓整個(gè)校園形成一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氣氛。

（三）激發(fā)藝術(shù)生興趣教學(xué)的成果及其反思

1.成果

經(jīng)過(guò)2個(gè)月的創(chuàng)新嘗試：一、課堂上，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)找出課本，嘗試參與課堂，單詞認(rèn)讀基本都能過(guò)關(guān)，課堂氣氛得到一定程度的改善。二、作業(yè)上，每日一聽（10個(gè)單詞），半數(shù)的同學(xué)都可以達(dá)到優(yōu)秀。突出表現(xiàn)在交家庭作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越多，書寫也更加端正。三、師生關(guān)系上，課間除了有學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)作業(yè)之外，還經(jīng)常有學(xué)生會(huì)來(lái)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，一些同學(xué)也會(huì)提出希望老師能講解一些諸如“單詞的發(fā)音規(guī)律”“英語(yǔ)構(gòu)詞法”“英語(yǔ)的幾種常見時(shí)態(tài)”等專題知識(shí)。

2.反思

第一，事物都是變化發(fā)展的。教學(xué)方法也應(yīng)隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高而有所調(diào)整。如認(rèn)讀詞匯教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了認(rèn)讀技巧以后，就應(yīng)該調(diào)節(jié)其在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的比重。另外，再好的教學(xué)策略，如果每天都重復(fù)，難免也會(huì)有呆板枯燥之閑。因此，如何幫助學(xué)生維持這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是必要思考的問(wèn)題。第二，事物都有雙面性。放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，減少教學(xué)內(nèi)容，可以讓更多的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，但對(duì)于班上幾個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課中就很少有新知識(shí)的輸入。因此，如何最大限度地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的最優(yōu)目標(biāo)，也是必要思考的問(wèn)題。第三，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。由于筆者能力精力所限，一方面只對(duì)本校藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比較了解，另一方面，教學(xué)策略上也必然存在一些疏忽。因此，各學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中很有必要根據(jù)本校藝術(shù)生的實(shí)際情況有所調(diào)整，即考慮普遍現(xiàn)象，又兼顧個(gè)體差異。四、外因通過(guò)內(nèi)因其作用。都說(shuō)教師是學(xué)生的第二父母。學(xué)習(xí)上，教師無(wú)不知無(wú)不言言無(wú)不盡，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能?？勺罱K的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，都取決于學(xué)生是否愿意接受并付諸努力。倘若一部分學(xué)生，從心里確實(shí)已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)，那么，即使教師費(fèi)盡心思，只怕也是竹籃打水一場(chǎng)空。所以，對(duì)于放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師就很難應(yīng)付。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)2個(gè)月的創(chuàng)新嘗試，筆者認(rèn)為要激發(fā)我校藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就一定要變革傳統(tǒng)教育模式，將素質(zhì)教育的理念牢記于心。注重藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸入。注重藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是一味地追求某一個(gè)分?jǐn)?shù)。注重整體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，而不是班級(jí)之間的兩極分化。注重師生之間更多的情感互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的師尊生卑。注重英語(yǔ)語(yǔ)言的文化熏陶，而不是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶。相信通過(guò)師生的共同努力，定會(huì)有一份可喜的收獲。