談班主任形象的塑造

杜美玲

班主任形象是什么樣的模式？至今眾說(shuō)紛紜。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。一個(gè)成功的班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的、沒(méi)有生命力的作品，而是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的活生生的人。但從班主任的工作性質(zhì)、教育對(duì)象等方面去探討大致可以給班主任勾勒出這樣一個(gè)輪廓——思想好，品行端正，熱愛(ài)學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和組織管理能力，學(xué)識(shí)淵博，一專多能，有良好的儀表及廣泛的業(yè)余愛(ài)好。凡具備了上述條件的班主任的形象是豐滿、完整、令人難忘的。那么，班主任應(yīng)如何塑造自己在學(xué)生心目中的形象，從而開(kāi)展好自己的工作呢？本文試從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@一議題。

一、理解學(xué)生是塑造形象的關(guān)鍵

初中教育不同于小學(xué)教育的顯著區(qū)別在于：學(xué)習(xí)條件的改變以及受教育者的心理變化，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)壓力的增大。進(jìn)入青春期的初中學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟期，有的人開(kāi)始情緒多變、不穩(wěn)定、不易控制，易受社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響，可以說(shuō)軟硬不吃。他們與小學(xué)生相比，顯得成熟一些，但他們的自尊心又比較強(qiáng)。為此，一個(gè)初中班主任只有了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生多親近，常傾聽(tīng)，勤觀察，多調(diào)查，善分析，去交流，去溝通，同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式、方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生。逐步培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的觀念，用自己的高尚形象去引導(dǎo)教育他們。

我曾帶過(guò)一個(gè)初三轉(zhuǎn)入的學(xué)生。該生性格孤僻，獨(dú)善其身，自尊心極強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。開(kāi)學(xué)伊始，其言行就表現(xiàn)出對(duì)師生們的不屑一顧，通過(guò)了解原先他是在一私立學(xué)校上學(xué)，因家庭原因轉(zhuǎn)入農(nóng)村學(xué)校，他從心理上看不慣他人的行為和一些不良習(xí)慣，只有才能各方面勝過(guò)他的人才值得他佩服，他才會(huì)心甘情愿的“服管”的心理狀態(tài)，驅(qū)使我去接近他。課堂上，我細(xì)心講解他回答不全的問(wèn)題;課外，我同他談人生，熱情鼓勵(lì)他的學(xué)習(xí)，與同學(xué)多溝通多交流，學(xué)期結(jié)束時(shí)，他就主動(dòng)找我談心：“您的形象改變了我對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法，我敬佩您，老師?！睆拇艘院螅兂闪税嗌献顑?yōu)秀的一名學(xué)生，在競(jìng)選中當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，贏得了同學(xué)們的友誼和信任。

通過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的工作，我體會(huì)到，理解學(xué)生是班主任形象塑造最成功的因素之一。因?yàn)橐粋€(gè)班主任在工作中會(huì)碰到各式各樣，個(gè)性心理的學(xué)生。如果你以師長(zhǎng)自居，對(duì)方會(huì)對(duì)你產(chǎn)生隔閡、恐懼、厭倦之感，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任應(yīng)設(shè)身處地的考慮問(wèn)題，善于向?qū)W生講明白自己的觀點(diǎn)，以心感人、以誠(chéng)服人，才能完全獲得學(xué)生的信賴。

二、良好的開(kāi)端是塑造形象的契機(jī)

班主任的威信不是建立在一個(gè)人手中的“權(quán)力”上，而應(yīng)該建立在自己的業(yè)績(jī)上。班主任是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生心靈的塑造者、班級(jí)管理的掌舵人。良好的開(kāi)端才能在學(xué)生的心目中塑造出最初的美好形象。

班主任應(yīng)注意給學(xué)生的第一印象。如第一次見(jiàn)面，第一次講話，第一次上課、第一次和同學(xué)接觸和溝通，自己的言行、儀表給學(xué)生留下印象，這就是心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”。

記得新生報(bào)到那天，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生走到我的辦公桌前時(shí)，我熟悉而親切地叫出學(xué)生姓名，并說(shuō)出一些人的特長(zhǎng)、愛(ài)好，希望他們?cè)谛聦W(xué)校里做出貢獻(xiàn)。幾句話，使學(xué)生們感到欣慰、難忘，產(chǎn)生了對(duì)班主任最初的信任感，由此奠定了師生友好的基礎(chǔ)。學(xué)生因環(huán)境的突變產(chǎn)生的不安心情隨之消融。認(rèn)為學(xué)校是溫暖的大家庭，老師是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，學(xué)習(xí)有指望，前途有保證的基礎(chǔ)上，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、品德高尚是塑造形象的前提

班主任品行高尚與否關(guān)系到班主任工作的成敗，不難想象，一個(gè)思想水平低下，心胸狹隘的人不會(huì)成為一個(gè)出色的班主任。我認(rèn)為班主任應(yīng)加強(qiáng)自身品格教育，只有思想品格高尚的人才能在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的形象。班主任的品格包括他的政治道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)和工作作風(fēng)。首先要有堅(jiān)定地政治信仰;在道德方面，應(yīng)高風(fēng)亮節(jié)，公正廉潔，不拘小節(jié)，不能利用手中的所謂班主任“生殺予奪”大權(quán)去報(bào)復(fù)冒犯自己威嚴(yán)的學(xué)生;在個(gè)性心理品質(zhì)上，班主任要意志堅(jiān)強(qiáng)，行動(dòng)有自覺(jué)性，情感高尚，情緒穩(wěn)定，對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)勇敢自信，作風(fēng)正派、待人寬容、實(shí)事求是、有自我批評(píng)精神和魄力，切忌粗暴蠻橫。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，他所闡述的觀點(diǎn)思想會(huì)對(duì)學(xué)生具有極大地吸引力，學(xué)生確信班主任所宣傳的事情是真實(shí)的、正確的，因而往往樂(lè)于接受班主任的宣傳轉(zhuǎn)化為自己的思想，引起積極的行動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，班主任工作并無(wú)一個(gè)固定的模式。但我個(gè)人認(rèn)為新時(shí)期的班主任，在現(xiàn)代教育新形勢(shì)下，切忌不能用處罰學(xué)生來(lái)了事，應(yīng)該是以“愛(ài)心、誠(chéng)意、深情”作為自己的行為準(zhǔn)則。以行為個(gè)人魅力來(lái)感化學(xué)生。班主任工作需要教師堅(jiān)持不懈，持之以恒，有耐心、有毅力地做下去，注意與學(xué)生交往，處理事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)。給學(xué)生一副和藹可親、賞罰分明、堂堂正正、光明磊落的信任形象，這樣就會(huì)得心應(yīng)手的開(kāi)展工作了。