物理課堂自主學習模式探究

杜晶

由于應試教育多年來形成的習慣，目前學校課堂教學中，傳統(tǒng)的教學意識仍占主流。學校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機械訓練、死記硬背等，學生純粹是被動接受知識，忽略了學生學習的主動性與獨立性，不利于對學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。致使教師不教學生就不學，教了有時也和沒教一樣學生還是不會。

要想改變現(xiàn)狀， 我們就要改變傳統(tǒng)的教學模式。讓學生積極參與，樂于探究，勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)學生科學探究的精神。自主學習就是一種自主性的獨立的學習，培養(yǎng)學生學習的主動性，這是自主學習的基本要求。自主學習要培養(yǎng)學生學習的獨立性，這是自主學習的核心內涵，不要老師教，學生就會獨立學習、獨立思考。

知識是有重量的，智慧存在于思想中的，是看不到，無法用重量來衡量的。一個學生是不可能把知識全部學到，學到的知識也會忘掉，還給老師。這就要求我們培養(yǎng)學生的智慧、能力、方法，學生終生有用的學習習慣，真正能讓學生帶得走的。這也是我們教學的歸宿和落腳點。

怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力呢，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式即老師在唱獨角戲，學生就像是一個旁觀者的現(xiàn)象，讓學生真正成為學習的主人，他們才是課堂的主角。

比如在講探究電磁感應的產(chǎn)生條件一節(jié)時 ，以前我都采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學方式。教師首先提出問題，然后在前面做演示實驗，基本上傳統(tǒng)的實驗，再總結規(guī)律。這一節(jié)課學生完全按我所設計好的程序來進行，一堂課下來，完成了教學任務，并且還處理了幾道習題，自己覺得很好。可學生呢，在考實驗題時我發(fā)現(xiàn)，有的同學連電路都連不上，根據(jù)我的課后調查知道，有相當一部分的學生只是記住了結論，根本就不注重過程，教學效果不理想。

現(xiàn)在配合新課標的實施我改為探究課。這節(jié)課我先發(fā)了導學案，并且我在實驗室找了很多器材，包括書上有的，也包括習題中可能出現(xiàn)的實驗，只有能找到的，我都給學生發(fā)了下去，讓學生在預習的基礎上開始實驗，探究，總結。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課，整節(jié)課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，討論也很激烈，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。在后來的一次實驗測試時，我發(fā)現(xiàn)這個實驗的準確率在90%以上。通過這兩次課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發(fā)展，充分調動學生的自主學習的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。

通過培養(yǎng)學生自主學習，學生的學習熱情和整體素質明顯提高。在原來的課堂上，經(jīng)常會有一些個別同學聽課溜號，還有的同學上課睡覺。至從開展自主學習課堂以來，同學們的學習熱情明顯提高。小組的競爭機制迫使大家有緊迫感，為了小組的榮譽，大家在課后下了很多功夫，鍛煉了自主學習的能力，也培養(yǎng)了主動學習的良好習慣。每位同學都受到了很大的影響，班級的學習熱情高漲。 通過前后的對比，我們總結了班級的總體情況，發(fā)現(xiàn)學生的整體素質明顯提高。主要的成效有：首先從課內預習到課外預習，大部分學生學會了預習的基本方法，如查閱工具書、質疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學生，已養(yǎng)成了良好的預習習慣和自學能力;其次具有了一定的質疑水平，學生懂得了質疑的一般方法，訓練了思維，并且學會了運用所學知識去分析解決學習過程中出現(xiàn)的問題。最后提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓練了語言的口頭表達能力，使學生的整體素質得到了提高了。

為了實現(xiàn)我們的高效課堂，我們教師必須從思想上改變認識，從行動上改變傳統(tǒng)教學的單一傳授，重建以學生“學會學習” “自主學習”為價值追求的新型課堂教學模式。在日常教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。達到知識性、教育性、實用性的統(tǒng)一，提高課堂效率，讓課堂真實、自然、充滿激情，讓課堂真正激發(fā)學生的潛質，讓課堂充分實現(xiàn)教師的生命價值。