試論小學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

楊小麗

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，若是小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣度較低，其在參加課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以保持集中的注意力，致使其學(xué)習(xí)效率低下，如何提升班級(jí)學(xué)生的積極性一直是眾多小學(xué)教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。本文圍繞著小學(xué)教學(xué)，分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略，并且為小學(xué)教師提供一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);積極性;學(xué)習(xí)效率

引言：

小學(xué)教師是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，其自身的言談舉止、制定的教學(xué)活動(dòng)策略、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式都直接影響小學(xué)生參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性[1]。因此，想要提高學(xué)生的積極性，必須從教師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)活動(dòng)策略、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)形式的角度入手，將具有趣味性的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)形式融入到各項(xiàng)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使得小學(xué)教學(xué)課堂富含樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的熱情。

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生由課間玩耍嬉鬧轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芟到y(tǒng)性教學(xué)知識(shí)的過(guò)渡時(shí)間段，小學(xué)教師應(yīng)依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理預(yù)估課堂導(dǎo)入所需時(shí)間，采用有效的課堂導(dǎo)入方法，使得班級(jí)學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，安定自身的情緒，快速投入到學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中。課堂導(dǎo)入的方式有很多，如復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品、觀(guān)看生動(dòng)有趣的微課視頻等方式，運(yùn)用不同的課堂導(dǎo)入方式會(huì)取得不一樣的效果，小學(xué)教師應(yīng)深入研究每一個(gè)課堂導(dǎo)入方式，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好的了解，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式，從而提升班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、情境設(shè)置，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性

小學(xué)教師在向小學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取情境設(shè)置的教學(xué)方式，讓班級(jí)學(xué)生代入情境中的主要角色，思索如果自身是故事中的主角，該如何解決自身正在面臨的困境，這種小學(xué)教學(xué)方式與幼兒園教學(xué)有著相似之處，教學(xué)活動(dòng)富含樂(lè)趣，小學(xué)生以參加游戲的心態(tài)，參加課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置“小蘭擁有7袋餅干，小東擁有8袋餅干，小強(qiáng)比小東多擁有2袋餅干，請(qǐng)問(wèn)小強(qiáng)比小蘭多擁有幾袋餅干”情境，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3名成員[2]。小學(xué)生扮演情境中的角色，并用紙條代替餅干，這樣教師設(shè)置的數(shù)學(xué)題目的答案一目了然，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓班級(jí)學(xué)生自己主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在互相交流時(shí)，能夠提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人溝通能力，當(dāng)學(xué)生解答出教師設(shè)置的情境問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠感受到解答問(wèn)題的成就感，有助于提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、善于提出問(wèn)題，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的各項(xiàng)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師并未與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的溝通，其將課堂教學(xué)活動(dòng)的重心放在理論性知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力、思維拓展能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教師在向小學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)自身與班級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升自身的親和力，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。課堂提問(wèn)是增強(qiáng)師生互動(dòng)的主要方式，小學(xué)教師應(yīng)依據(jù)自身對(duì)教材中涵蓋知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，合理設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容、提問(wèn)方式，在向小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采取提問(wèn)的方式，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，從而提升自身的教學(xué)效率[3]。如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出“你最喜歡的花草是什么”問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師接著提出“你會(huì)畫(huà)自身喜愛(ài)的花草嗎”問(wèn)題，一般情況下小學(xué)生會(huì)給出“不會(huì)畫(huà)，畫(huà)的不好”等答案，教師再次提出“那你想要老師教你怎么畫(huà)花草嗎”問(wèn)題，這樣的循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，能夠讓小學(xué)生明白其所學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)自身的繪畫(huà)能力有著重大的幫助，從而提高學(xué)生參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

四、適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等方面存在較大的差異，小學(xué)生在接受課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到外部周邊環(huán)境、教學(xué)知識(shí)難易程度、自我控制能力等多種因素的影響，在課堂中的表現(xiàn)時(shí)而優(yōu)異，時(shí)而跑神，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師講解知識(shí)內(nèi)容的消化吸收效果。小學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，將課堂教學(xué)時(shí)間分為四個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段為10分鐘左右，教師觀(guān)察學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他小學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，若是發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生難以保持集中的注意力，教師可以走向?qū)W生身邊，在其身邊講解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)教師具有敬畏心理，會(huì)努力保持自身的注意力，專(zhuān)心聽(tīng)教師講解的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上能夠提升小學(xué)教師的教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教師應(yīng)深入了解教育改革內(nèi)涵，在向小學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將小學(xué)生視為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，合理運(yùn)用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，采用新型的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)活動(dòng)富含樂(lè)趣，讓班級(jí)學(xué)生能夠主動(dòng)吸收教師講解的知識(shí)內(nèi)容，提升小學(xué)生在各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，教師向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟馥紅.“知之者”不如“樂(lè)之者”——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（33）：184-184.

[2]王學(xué)高.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（13）：427.

[3]邰麗萍.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高自主性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科技投資，2013（A35）：513-513.