新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的價(jià)值及實(shí)踐路徑探索

王相艷

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的生活水平得到有效提升，開始注重精神家園的建設(shè)工作。小學(xué)生正處于人格的發(fā)展時(shí)期，亟需完善德育教育。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)充分重視德育教育的作用，并通過(guò)有效措施在學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間構(gòu)建三位一體的協(xié)同空間，從而可以為小學(xué)生打造健康的生長(zhǎng)環(huán)境，提升其德育水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 小學(xué)班主任 德育教育 實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0159-01

1.小學(xué)班主任德育工作的重要性

首先可以有效落實(shí)小學(xué)的教育目標(biāo)，我國(guó)教育部規(guī)定小學(xué)應(yīng)培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的四有新人，促使每位小學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，各小學(xué)應(yīng)充分重視德育工作的開展，且一般由班主任負(fù)責(zé)。德育工作的成效在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法體現(xiàn)，需要班主任的長(zhǎng)期付出，這樣才可以進(jìn)一步鞏固德育工作的實(shí)施效果。其次，促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展，小學(xué)開展德育工作可以改善兒童的心理疾病，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)屢次發(fā)生傷害事件，對(duì)小學(xué)生的心靈造成了較大的負(fù)面影響。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)通過(guò)德育工作為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念，灌輸合理的法律知識(shí)。再次可以抵制不良文化的影響，現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)可以為人們帶來(lái)便利，但同樣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)早戀、早熟以及逆反等不良問(wèn)題。此時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)針對(duì)性的開展德育工作，確保小學(xué)生可以有效抵御不良文化的影響，凈化兒童的生長(zhǎng)環(huán)境。

2.小學(xué)班主任德育工作開展的問(wèn)題

首先是德育工作的準(zhǔn)則比較抽象，雖然相關(guān)部門頒布了德育教育指南，但其內(nèi)容缺乏實(shí)踐性與具體執(zhí)行措施，增加了班主任的工作難度。其次是學(xué)校與家庭并未建立完善的合作機(jī)制，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)得到家長(zhǎng)的充分配合與理解。但當(dāng)前部分小學(xué)并未與學(xué)生家庭建立完善的合作機(jī)制，部分家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但并不重視德育工作的開展，以致影響了班主任德育工作的實(shí)施效果。最后是德育教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)比較單一，當(dāng)前較多國(guó)外小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、貧困家庭以及公益機(jī)構(gòu)等親身感受德育工作的重要性，獲得了較為明顯的效果。但當(dāng)前我國(guó)德育教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)比較單一，基本通過(guò)班主任的言傳身教與制定規(guī)章制度完成，部分小學(xué)并未與公益機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及養(yǎng)老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效合作。小學(xué)生并未實(shí)際參與德育的現(xiàn)場(chǎng)教育，僅依靠班主任的口頭教育與學(xué)校書面的規(guī)章制度，無(wú)法獲得預(yù)期的效果。

3.小學(xué)班主任德育教育的實(shí)施措施

教師的首要任務(wù)便是傳播道義，這也是小學(xué)主要的培養(yǎng)教育目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)由以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（1）春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲

為了達(dá)到良好的德育效果，小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，尤其應(yīng)為學(xué)生提供溫暖潤(rùn)澤的教室環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)生形成健康人格。良好的道德培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)于各個(gè)細(xì)節(jié)，健康人格的塑造也在于不斷積累。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，以春風(fēng)化雨感染小學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中。小學(xué)班主任應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是貧困生與學(xué)困生，拉近與學(xué)生的交流距離，使每位小學(xué)生都可以切實(shí)感受到班主任的關(guān)愛之情。同時(shí)，班主任還應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的德育方法，創(chuàng)新形式，利用情景劇與故事會(huì)的方式將德育內(nèi)容貫穿至小學(xué)生的實(shí)際生活，使其親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟?qū)﹀e(cuò)。

（2）獎(jiǎng)懲有據(jù)，遵守制度

在德育過(guò)程中，班主任不應(yīng)為工作的主導(dǎo)者，而是教育的引導(dǎo)者。其應(yīng)在結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理可行的激勵(lì)措施，完善獎(jiǎng)懲制度，全程跟蹤記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，針對(duì)性、層次性的開展德育教育。通過(guò)制度的約束，小學(xué)生可以逐步樹立良好的道德品行，并養(yǎng)成自律的習(xí)慣。小學(xué)班主任應(yīng)設(shè)計(jì)完善的輪班管理制度，采用德育班會(huì)、評(píng)選道德模范以及布置課后道德作業(yè)等形式，使每位小學(xué)生都可以積極參與德育過(guò)程，深刻理解德育知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（3）三位一體，協(xié)同合作

德育工作需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)的三方配合，學(xué)校方面，其應(yīng)為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)工作，構(gòu)建和諧良好的校園環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想。在家庭方面，家庭教育直接影響著學(xué)生的生長(zhǎng)全過(guò)程，當(dāng)前社會(huì)存在較多的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康，阻礙了小學(xué)德育工作的順利開展。對(duì)此，學(xué)校、家庭以及社會(huì)應(yīng)由不同層面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，建立三位一體的教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的完善配合，由整體方面為小學(xué)生創(chuàng)造良好合理的德育環(huán)境，并長(zhǎng)期堅(jiān)持與完善，從而真正促進(jìn)小學(xué)德育教育工作的順利開展，獲得預(yù)期的實(shí)踐效果，提升小學(xué)生思想道德素質(zhì)。

小學(xué)德育教育工作比較復(fù)雜，期間存在較多的影響因素。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同推進(jìn)，在以班主任德育工作為核心紐帶的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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