關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

張建偉

摘 要：復(fù)習(xí)是初中教育階段的重要教學(xué)活動，通過復(fù)習(xí)學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，本文分析了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué)教學(xué);實驗復(fù)習(xí)

引言：

初中教育是整個教育階段的關(guān)鍵組成部分，而化學(xué)這是初中教育階段當中的主要教學(xué)學(xué)科之一。在帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了要將化學(xué)理論知識進行教學(xué)之外，實驗教學(xué)也是十分重要的一個部分。我國著名的化學(xué)教育家傅鷹先生曾經(jīng)說過：“只有實驗才是化學(xué)的‘最高法庭”，這足以證明化學(xué)實驗的重要性。在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當注重掌握合適的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中取得了顯著的成果，我們要學(xué)會發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵性作用，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)實驗知識。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，是由美國的 David N.Hyerle所提出的一種發(fā)散性思維方式，學(xué)生通過對于知識點進行聯(lián)想，組成一個個分支，并且使用圖表的方式展現(xiàn)出來，在這個過程當中，學(xué)生對于知識的理解進行加深，并且在以后的學(xué)習(xí)當中也能夠更好的進行應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用有著不可替代的重要作用。在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程當中，一般的情況下都是由教師將實驗過程中的相關(guān)知識進行自己的理解，然后再將知識對學(xué)生進行教學(xué)，在這個過程當中，學(xué)生學(xué)要做的就是將教師教授的知識進行記憶，實際上沒有很多的思考過程，對于化學(xué)實驗的理解也不是很深入，所以往往也達不到我們想要的復(fù)習(xí)效率。但是在進行復(fù)習(xí)的過程當中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗的具體步驟，以及相關(guān)的原理進行仔細的分析和聯(lián)想，從而幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）確定教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)主題

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)之前，一定要先明確教學(xué)的內(nèi)容和主題，并且根據(jù)具體的主題來開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)。對主題的確定可以從四個方面來進行劃分。

首先是電解水以及蠟燭在空氣中燃燒等基礎(chǔ)的具體實驗內(nèi)容;其次是二氧化碳和氫氣等物質(zhì)性質(zhì)探究性的實驗內(nèi)容;再次是總結(jié)歸納類別的實驗，像是物質(zhì)分離實驗等等;最后是由金屬性質(zhì)和酸堿鹽等對實驗內(nèi)容進行分析和總結(jié)的實驗。

在確定了教學(xué)的主題之后，我們就可以根據(jù)主題內(nèi)容來制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生有所參考，幫助學(xué)生開拓自己的思路。還應(yīng)當找尋一些相關(guān)的優(yōu)秀例題，讓學(xué)生進行例題的解答，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)散自身的思維，進行綜合的考量，并且將自己的思維形成思維導(dǎo)圖的形式，進行具象化的展現(xiàn)。

（二）利用好課前時間

課前時間在整個初中化學(xué)教學(xué)過程中都占據(jù)著十分重要的地位，我們應(yīng)當注重利用好課前時間，對我們的教學(xué)內(nèi)容進行補充。在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生面臨著來自于學(xué)校、家庭和中考的壓力，所以學(xué)習(xí)的負擔很重，在教學(xué)的過程中，有很多的教師就非常重視課堂教學(xué)的速度和知識內(nèi)容數(shù)量，忽略了進行課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入的缺失就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠很快的進入到學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)當中，在復(fù)習(xí)的時候效率也并不是很高。教師在進行課前導(dǎo)入的過程中，可以采取多種不同的形式，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的發(fā)展歷史，也可以設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生在進行復(fù)習(xí)之前能夠有一定的興趣和積極性，在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠更好的配合我們，提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

除了教師要進行相應(yīng)的課前導(dǎo)讀之外，還應(yīng)當注重發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生也利用好自己的課前時間，進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并且將自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進行呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)的過程中，我們可以對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行查看，這樣能夠讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖的制作重視起來，也能夠?qū)W(xué)生在思維導(dǎo)圖制作過程中遇到的一些問題進行解決，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)化學(xué)實驗知識內(nèi)容。

（三）將思維導(dǎo)圖進行動態(tài)更新

思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，隨著我們復(fù)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，以及對知識的理解不斷加深，對思維導(dǎo)圖也應(yīng)當進行相應(yīng)的更新。在我們進行化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當先形成一個思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，然后每當我們進行一個新的復(fù)習(xí)內(nèi)容時，就可以將相關(guān)的知識添加進去，來豐富我們的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖進行不斷的更新。在復(fù)習(xí)的過程中，我們也會帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)例題的解答，在解答例題的過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的理解也能夠更加的深入，并且將思維導(dǎo)圖進行更新。教師在這個過程中，也應(yīng)當適時地查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，并且提出一些自己的建議，讓學(xué)生進行相關(guān)的修改，隨著不斷的更新，完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識。

結(jié)語：

在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當注重將思維導(dǎo)圖進行合理的應(yīng)用，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用。確定教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)主題，根據(jù)主題進行思維導(dǎo)圖的制作，利用好課前時間，以及將思維導(dǎo)圖進行動態(tài)更新，從而不斷完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]陳圣平.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，418：219-220.

[2]何淑儀.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017，06：41.