探究科學(xué) 走進(jìn)自然 玩出樂趣

孫利鋒

摘 要：科學(xué)探究式有目的、有計(jì)劃、講方法的研究方法。在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣，探究活動(dòng)的方式和探究材料的選擇是否恰當(dāng)是否有探究性，都會(huì)影響到科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展。本文從學(xué)生探究興趣的激發(fā)和探究材料的選擇等方面，闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問題的能力，論述了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與大自然的密切聯(lián)系的必要性，讓學(xué)生在大自然中玩出科學(xué)，放飛科學(xué)的夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)自然;探究科學(xué);解決問題;玩出科學(xué)

正文：

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和魅力，一方面能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，另一方面能幫助學(xué)生更加有效和深刻地獲取和掌握科學(xué)知識(shí)。

孩子們的探究活動(dòng)是對(duì)“科學(xué)研究”的一種“仿真”。掌握科學(xué)探究的一般方法，是我們科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，也是科學(xué)探究活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。但從字面上看來那么枯燥、繁瑣的“探究方法”，如果以教條的形式灌輸給學(xué)生，肯定是無益的。劉默耕老師曾用“潛移默化，潤(rùn)物無聲”八個(gè)字形象地概括了我們?cè)诳茖W(xué)方法啟蒙教育上應(yīng)把握的度。如何做到“潛移默化，潤(rùn)物無聲”呢？我的“一字秘訣”就是“玩”中學(xué)！“愛玩”是孩子的天性，我把科學(xué)教學(xué)與“玩”結(jié)合起來，讓他們?cè)跇反瞬槐说摹巴妗敝薪?jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我們大人總誤認(rèn)為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，是沒有意義的。而實(shí)際上，孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”所無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能使他們的“胡鬧” “瞎搞”變得有目的、有計(jì)劃、講方法。那么，它就是一種“科學(xué)探究”！盡管有時(shí)這些“探究”活動(dòng)還不規(guī)范、不嚴(yán)密、不完整，但只要我們能精心引導(dǎo)，耐心扶持，相信在他們中間正一點(diǎn)一滴地孕育著未來的科學(xué)家。

一、走進(jìn)自然，玩出興趣

作為一名科學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生走出教室，自己動(dòng)手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)學(xué)生都喜歡玩鏡子反射的游戲，但他們平時(shí)玩的時(shí)候可能沒有去注意這其中的科學(xué)道理，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》這一課時(shí)，我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽光照到不同的地方，再把鏡子換成別的材料來反射，在和他們?cè)谕娴倪^程中，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們從玩的過程中去發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《太陽和影子》一課時(shí)，這課是以研究陽光下物體的影子的變化規(guī)律，雖然他們對(duì)影子并不陌生，但沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察。如果在室內(nèi)講，無論怎么講學(xué)生也不會(huì)明白。因此，我把這次課安排在課外進(jìn)行。首先，我在室內(nèi)給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備身邊的物品鉛筆、橡皮、格尺、紙板，固定位置，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段持續(xù)進(jìn)行觀察，作好記錄。報(bào)告的內(nèi)容是：（1）影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？（2）影子的長(zhǎng)短和太陽的高度有什么關(guān)系？（3）你會(huì)變化自己的影子嗎？（4）你能踩到別人的影子嗎？帶著這些任務(wù)，學(xué)生來到了操場(chǎng)。在操場(chǎng)上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他們玩得非常開心，并且學(xué)生之間還不時(shí)地交流。他們玩累了，就回到教室拿出自己的筆，完成了報(bào)告。像這樣把教學(xué)內(nèi)容融于游戲當(dāng)中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，教師不用太多的講述，讓他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。

二、走進(jìn)自然，玩出科學(xué)

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中能給學(xué)生提供的探究材料是單一的，是經(jīng)過“加工”和“處理”的，學(xué)生從中能獲得的知識(shí)在一定程度上來說也是有限的。為了讓學(xué)生能獲得更多、更豐富的科學(xué)知識(shí)，我們老師眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，把手放開一點(diǎn)，大膽讓學(xué)生走進(jìn)自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、多種多樣的自然資源。這些都是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所不能代替的，學(xué)生從大自然課堂中獲取的知識(shí)也是課本所不能比擬的。作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要利用學(xué)生的這一特性，在安全的基礎(chǔ)上盡量帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然零距離的接觸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然，充分表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅。科學(xué)來源于自然，自然中也孕集著科學(xué)，在大自然中有千姿百態(tài)的花草樹木;瞬息萬變的閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等等，這些都是學(xué)生感興趣的探究對(duì)象，如果我們單憑實(shí)驗(yàn)室里面的標(biāo)本、教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不僅會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)把書本和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，久而久之讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究也失去興趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，把所學(xué)到的知識(shí)用于自然，探究自然。如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)中的《植物的葉》的觀察時(shí)，他們對(duì)植物的葉都很熟悉，上課時(shí)如果老師只是把有限的幾片樹葉帶到教室中，讓學(xué)生去觀察，把課本與大自然隔離開，很有可能會(huì)讓學(xué)生把“書中的植物的葉”和“大自然中的植物的葉”隔斷，這樣難免使學(xué)生把書中學(xué)到的知識(shí)與大自然相脫離。大自然是學(xué)生最好的“實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生在大自然這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”中更會(huì)全身投入，更會(huì)細(xì)心觀察，更能積極動(dòng)手、潛心思考。真正實(shí)現(xiàn)了“興趣、知識(shí)、生活、能力、社會(huì)”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、走進(jìn)自然，玩出夢(mèng)想

課本是教材，大自然是教材，生更是一部最現(xiàn)實(shí)的大教材，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究不能被教室的四面墻壁所隔離，科學(xué)無處不在，也不應(yīng)該被學(xué)校的大門所關(guān)閉，我們要帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)和家庭走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間，為他們提供自由成長(zhǎng)的樂土，給他們插上科學(xué)的翅膀，讓他們?cè)诳茖W(xué)的天空翱翔。學(xué)生大多的時(shí)間都是生活在校外，生活中科學(xué)是無處不在的，有時(shí)它很有可能就從你的眼皮底下溜過、從你的指間滑過，能不能抓住它就要看你能不能發(fā)現(xiàn)它了。

作為科學(xué)老師，最重要的就是要教會(huì)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、探究問題并解決問題。課間十分，一位學(xué)生問我：丟紙飛機(jī)時(shí)，有的紙飛機(jī)為什么能在空中飛好幾圈，而有的卻像丟石頭一樣，只會(huì)往下掉？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個(gè)問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“紙飛機(jī)的奧秘”探索隊(duì)，讓學(xué)生像大科學(xué)家一樣去探索紙飛機(jī)會(huì)飛的奧秘。許多同學(xué)都做了自己的紙飛機(jī)，并以“誰的紙飛機(jī)最能飛”自行展開了多次大比拼，學(xué)生們經(jīng)過一次次的實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)，最后他們終于得出了自己的結(jié)論：首先，紙飛機(jī)的機(jī)翼形狀很重要，包括飛機(jī)的翼展，機(jī)翼的后掠角度，機(jī)翼的上反角度等;其次，就是整個(gè)飛機(jī)的重心要在合理的位置上，飛機(jī)飛行的區(qū)域的空氣流通要相對(duì)穩(wěn)定，否則飛機(jī)會(huì)不穩(wěn)定;最后，飛機(jī)的重量盡量的輕，當(dāng)然還要保持飛機(jī)的強(qiáng)度，這樣飛機(jī)才能穩(wěn)定的在空中飛行。書本上的知識(shí)是死的，只有運(yùn)用到生活中才是活的，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的最好地方就是社區(qū)和家庭生活了。

小學(xué)科學(xué)每一課的內(nèi)容都與社會(huì)與自然密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)大自然課堂，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時(shí)又張顯了學(xué)生的品質(zhì)和個(gè)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓科學(xué)課堂回歸自然，讓孩子與大自然進(jìn)行對(duì)話，讓每一堂科學(xué)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學(xué)中成長(zhǎng)，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉默耕的科學(xué)教育思想三則