小學信息技術(shù)教學模式的探索

聶榮

摘 要：隨著信息時代的到來，學生的信息素養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注。我國在小學階段就開設(shè)了信息技術(shù)課，教授小學生信息技術(shù)內(nèi)容。但是信息技術(shù)課在現(xiàn)在的小學階段教學效果并不十分理想。那么應(yīng)該如何進行小學信息技術(shù)教學呢？本文將作出探索。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學;策略

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。作為信息技術(shù)教育的一線教師，如何在信息技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)嵤┱n程改革，適應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新型的教學模式，將會是又一嶄新的教育命題。

1“童化”計算機教學

1.1幫助學生建立抽象與形象之間的聯(lián)系

計算機教學作為信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，其計算機基礎(chǔ)理論方面的知識是比較抽象的，小學生常常難以理解。教師在遇到這種情況時，可以采用比喻、類推等手段，建立抽象理論（新知識）與形象事物（原有經(jīng)驗）之間的聯(lián)系，以幫助學生理解知識，建構(gòu)意義。例如在教學磁盤格式化時，對于為什么要進行格式化，格式化到底是什么意思，學生一時難以明白。筆者就以形象作比，把未格式化的磁盤比作一間藏書室，把文件比作一本本書，格式化就是在藏書室中分門別類地打書架，使書（文件）能夠快速存取，方便檢索。通過這樣一比，學生理解起來就容易多了。

1.2加強趣味性

一提到趣味性，首先想到的就是游戲。游戲?qū)πW生確實有很強的吸引力，它可以極大地激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性，使學生在生動活潑的學習情境下積極探究，交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。例如在教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認識。這時，筆者給每臺電腦上安裝金山打字通CAI軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學性鍵位練習游戲。借助它們，學生在學習中游戲，在游戲中學習，很快在頭腦中形成各個字母鍵位的表象。有的還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)字母鍵位歌來幫助自己識記。

除了游戲外，還可以將一些與教材內(nèi)容相關(guān)的“小技巧”“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學過程中一起介紹給學生。

2加強課程整合，促進學科知識的多元化發(fā)展

當今教育主題的多元化使得信息技術(shù)教育已從單一的計算機學科知識學習轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認知工具、以學科知識的學習為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機地整合起來，形成綜合實踐課。

例如在PowerPoint一章的綜合練習中，可以讓學生制作演示文稿“我對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的認識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當組織各種多媒體信息;注重演示文稿整體風格的統(tǒng)一，并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進行評價。

首先要求學生學習對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術(shù)課堂上對學生進行地理學科知識的滲透，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極主動地探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學習的良好習慣。學生可利用課余、雙休日對本地的環(huán)境情況進行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查活動來積累環(huán)境保護知識。學生結(jié)合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進行理性的思考。其次，分小組制作電子作品，發(fā)布并進行交流答辯，在活動中實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。學生在完成這一課題的過程中，不但掌握制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)形成正確的環(huán)境觀和保護環(huán)境的意識以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3合作學習

合作學習又稱協(xié)作學習，是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這就給教學帶來一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學生就不能很好地配合;而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，筆者主要采取小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。

4充分展示學生作品

每位學生都會認為自己在課堂上完成的作品是最完美的，因為每個作品都是學生認真、用心完成的，所以我們對待學生的作品也要注意及時鼓勵與贊揚，使學生體驗到成功的喜悅。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的評價環(huán)節(jié)，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。學生會努力去探索新的技巧和操作方法，以使他們的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。同時，結(jié)合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。

總之，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，教師正確的引導是關(guān)鍵所在。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，從而激發(fā)他們無限的創(chuàng)造能力。

參考文獻

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