基于瑤族民間舞蹈應用校園集體舞創(chuàng)編的路徑研究

摘 要：瑤族校園集體舞成功的將藝術、體育和瑤族特色有機結合，極大地增加了校園集體舞的觀賞性、創(chuàng)新性和多樣性。充分挖掘出瑤族民間舞蹈元素深厚的體育價值，同時為民族校園集體舞在未來的創(chuàng)編上提供了理論參考，走出了另一條推動瑤族民間舞蹈發(fā)展的新途徑。

關鍵詞：瑤族民間舞蹈;元素;瑤族校園集體舞;創(chuàng)編;運用

現(xiàn)以《瑤繡秀》和《鼓舞飛揚》兩套集體舞為例，對如何運用、挖掘瑤族民間舞蹈元素，創(chuàng)編中小學瑤族校園集體舞的一些經驗和做法闡述如下，供大家探討、交流。

一、選擇與提煉題材元素

我認為，校園集體舞不是舞臺藝術，更應該傾向于要大眾化，集健身性、娛樂性為一體，在選擇題材上，直觀、可行性的操作尤其重要。創(chuàng)編時要結合中小學生的心理、生理特點和接受能力，在當地的民族文化藝術題材中進行選擇和提煉。

以小學瑤族校園集體舞《瑤繡秀》為例，我就針對小學生性格活潑，模仿性強的特點，以瑤族繡花為創(chuàng)作主題，挖掘出瑤族同胞們在繡花過程中的一些情節(jié)和動作，創(chuàng)作出學生喜聞樂見、又樂于接受的瑤繡秀。而在創(chuàng)編中學集體舞《鼓舞飛揚》時，我就選取了瑤族長鼓舞為創(chuàng)編題材，在傳統(tǒng)長鼓舞題材當中萌發(fā)新意，把現(xiàn)代舞的動作語匯和原生態(tài)舞蹈題材結合起來，用大幅度的收放、跳躍以及手臂的晃動將中學生青春、飛揚的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，達到了非常好的效果。

二、分析與選定音樂元素

我認為，瑤族校園集體舞面對的是中小學生，舞蹈的動態(tài)必須是一種有規(guī)律的運動，而所有合符規(guī)律的運動就離不開節(jié)奏這個要素，那節(jié)奏正是通過音樂表現(xiàn)出來的。

《瑤繡秀》的重點在于一個“繡”字，情節(jié)性和動作的模擬很關鍵。在選擇音樂時，我則在保留音樂瑤族風格特點的前提下，加入了情節(jié)性旋律的插入與動態(tài)性音樂的結合，音樂層次簡單以便于小學生動作?！豆奈栾w揚》重在“舞”，在選擇舞蹈音樂時，我就以瑤族原生態(tài)的一段瑤語長調哼唱為創(chuàng)作織體，輔以現(xiàn)代爵士舞音樂的創(chuàng)作技巧。讓瑤族音調與現(xiàn)代節(jié)奏相結合，用樂隊重新編配和聲，形成緊打慢唱的音樂風格形式，使音樂更具有朝氣，時代感更足。經過這樣不同的選擇處理，我發(fā)現(xiàn)兩個集體舞的音樂都旋律明快、鼓點鮮明，既凸顯了民族的元素，又能滿足中小學生對流行音樂的喜愛，利于記憶。使學生在舞蹈的同時得到了現(xiàn)代民族音樂文化美的熏陶，舞蹈起來也更快樂。

三、運用與發(fā)展動作元素

我認為，瑤族校園集體舞是在校園內推廣，動作的組合編排要考慮以下幾個因素：一是考慮年齡層次、身體素質、場地限制等條件;二是兼顧保留瑤族舞蹈的風格特征，在提煉加工改良的基礎上形成具有集體舞風格的動作。可以從以下幾點，進行運用發(fā)展瑤族民間舞動作元素。

（一）“架”

瑤族長鼓舞非常講究身體的“架勢”，以體現(xiàn)他們的民族氣勢。因此，在創(chuàng)編《鼓舞飛揚》時，一開場我就強調了學生們抬頭挺胸，整個身體擺成“開”字形，顯得氣勢非凡。每節(jié)舞畢，也要歸于這個“架勢”。舞蹈中，鼓聲和吆喝聲交織輝映，整個集體舞的“陣勢”讓人非常震撼。

（二）“擺”

瑤族長鼓舞擺的含義很廣，有肩臂的晃動，還有腰的扭動等，是長鼓舞上身中最常見的動律。在創(chuàng)編《鼓舞飛揚》時，我立足于集體舞的可操作性特點，摒棄長鼓的使用，用雙臂的架勢模仿擺鼓的動作，把長鼓舞中最常用的上身韻律：左右橫擺、上下晃擺、劃弧繞圓斜擺運用到集體舞中去，學生舞蹈起來瑤族韻味感十足，實現(xiàn)了徒手跳長鼓舞的藝術效果。

（三）“蹲”

瑤族大多生活在山區(qū)，出門不是上坡就是下坡，生活上的習性決定了他們鼓舞中下肢最基本的動律就是下蹲、屈膝。因此，在創(chuàng)編《鼓舞飛揚》時，我始終把瑤鼓舞的“蹲”作為舞蹈動作的基礎和反復出現(xiàn)的貫穿動作，把瑤族舞蹈中的并步蹲作為基本舞步，提煉出適合中學生舞蹈的元素素材，在節(jié)奏、方位上進行變化，演練出豐富多彩的舞蹈動作。

（四）“轉”

舞蹈都離不開轉，瑤鼓的旋轉弧度有90°、180°和360°，有左轉也有右轉，大多以雙靠屈膝式深蹲為主，離開地面的跳轉動作較多。如果在創(chuàng)編時全盤照搬，讓學生跳轉180°和360°，那是非常不合符實際的。不但學生能力達不到，而且對于集體動作的整齊劃一性也大打折扣，推廣起來也難。所以，在創(chuàng)編《鼓舞飛揚》旋轉動作時，我只要求學生做90°的旋轉弧度，突出模仿瑤鼓顫膝下沉的跳轉動作特點，創(chuàng)編出蹬腿跳轉和跨腿跳轉兩個動作。

（五）“跳”

瑤鼓由于道具的限制性，大動作的跳躍做起來會有一定的困難。故此，騰躍的動作并不太高。但我們必須要明白一點的是，瑤鼓的跳、顫、轉都是緊密結合在一起的，跳中帶轉，跳中帶顫?；诖?，我在《鼓舞飛揚》中分別創(chuàng)編出單腿跳、跨步跳、并步跳、踏跳、勾腳蹬腿跳五種跳躍動作，最大限度地展示出了瑤鼓的獨特風格韻味。

（六）“蹬”

瑤鼓舞中有較多的蹬腿舞姿運用。為了讓學生掌握這種蹬和踹的動作要領，我在教授《鼓舞飛揚》時，著重講解了對蹬和踹的力度說明?！暗拧笔怯辛Χ鹊牡磐龋陷p下重，膝蓋向上輕提，向下蹬的有力。而“踹”則剛好相反，是上重下輕，膝蓋用力上提，向下踹時是輕柔的、帶韌性的。

（七）“擊”

瑤鼓舞中的“擊”說的是拍打鼓面，分別是右手徒手打鼓頭，左手持竹片彈打鼓尾，邊舞邊擊拍打出各種不同的鼓點節(jié)奏，并以鼓點音響為節(jié)拍指導整個舞蹈的進程?！豆奈栾w揚》是校園集體舞，已經摒棄道具的使用，所以在對鼓點節(jié)奏這個要素的創(chuàng)編處理上，我化繁為簡用學生最容易做的動作：拍手來代替。既活躍了舞蹈氣氛，又保留了鼓點節(jié)奏元素。

四、學習與模仿隊形變化元素

瑤族長鼓舞是一種廣場性舞蹈，參與人數不限，二人以上成雙即可表演。二人舞時就雙方左側相對，方向相反，動作相同。多人舞時隊形可成兩橫排、兩豎排、或圍成圓圈等。

我認為，瑤族校園集體舞的隊形變化首先要滿足為學生提供更多的人際交流機會，加強學生之間的合作交流需要;其次是要滿足可操作性和觀賞性、整齊性。所以，在創(chuàng)編《瑤繡秀》和《鼓舞飛揚》的隊形時，四豎排、橫豎排穿插、二人對跳組合、四人方隊都是我采用最多的隊形變化。構圖方法講究勻稱、聚散，舞蹈畫面流動和靜止相結合，力求從簡單的變化中舞出“陣式”，讓整個集體舞呈現(xiàn)出整齊、美觀的視覺效果。

瑤族民間舞蹈是中國五千年文化藝術中一顆璀璨的明珠，我們作為一名工作在瑤族地區(qū)的一線音樂教育工作者，有責任也有義務地站在繼承瑤族原生態(tài)舞蹈的基礎上，對瑤族傳統(tǒng)舞蹈進行大膽融合和藝術創(chuàng)新，讓優(yōu)秀的瑤族文化在快樂輕松的集體舞教學中得到傳承和發(fā)展！

參考文獻：

[1]范秀炎.吳衛(wèi)清.瑤族長鼓舞【M】廣州：廣東教育出版社，2012.8

[2]湯耶碧.廣東瑤族舞蹈與音樂藝術【M】廣州：華南理工大學出版社，2008.9

基金項目：

該論文內容來自清遠市第十八批課題《連南小學瑤族舞蹈校本課程的開發(fā)與應用研究》研究結果，課題編號18-80。

作者簡介：

賴秀清，女，廣東省清遠市連南瑤族自治縣順德希望小學，音樂小學一級教師，本科學歷，從事小學音樂教育已有25年。是北京舞蹈學院認證中國舞10級教師，具有豐富的舞蹈表演和創(chuàng)編能力，自94年以來一直從事于少兒舞蹈教育事業(yè)，創(chuàng)作了無數成人、少兒瑤族舞蹈節(jié)目，均在省市縣的相關比賽中獲得過金銀獎。特別是近年來，致力于推動瑤族傳統(tǒng)文化藝術的傳承和創(chuàng)新，進行少兒瑤族舞蹈課題研究，撰寫了有近5篇以上有藝術和推廣價值的論文，在國家級、市、縣評比中獲得一等獎并發(fā)表，在社會和同行中具有較高的聲譽。