高一信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

劉鵬飛

摘 要：信息技術是一門實踐性強、具有鮮明時代性的學科，正是因為它的操作性，學生在學習這門課時會有些困難。隨著新課程改革，越來越強調學生的主體地位，老師要關注學生的學習狀態(tài)，做學生學習的引導者，加強課堂互動，構建新型的師生關系。師生互動是提升課堂效率的重要途徑，本文將淺析高一信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究。

關鍵詞：信息技術;師生互動

互動式教學尊重學生的主體地位，老師和學生之間可以進行平等交流，生生之間互動也可以促進合作，加強集體意識，符合新課程改革所提倡的。它注重啟發(fā)式教學，可以提高學生的學習興趣，提高課堂效能。

一、了解學情，以人為本

新課程改革強調學生是課堂的主體，要尊重學生的地位，這就要求老師要了解學生，關注學生在學習信息技術課程的狀態(tài)，才能真正的切合學生實際設計教學過程，這樣的教學方式才能更好的被學生接受，教學過程才能真正實現雙向互動，避免教師的單項輸出。所以信息技術老師一定要以學生為本，分析把握學生的實際需求，來調整課程進度。比如在學習《Excel的基本操作》這一節(jié)，學生在初中的階段應該有所涉及，所以檢測一下學生是否會輸入數據，拆分合并單元格、增添底紋這些，來了解學生的掌握程度，根據檢測結果安排課程，熟悉的地方就一掠而過，重點講解學生陌生的知識點。

二、設置疑問，創(chuàng)設情境

疑問是研究的開始，牛頓在蘋果落在他頭上的時候如果沒有困惑為什么蘋果會落地，就不會有萬有引力定律了。因此，老師要在課堂的實施的過程中提出問題，為學生提供探究條件。學起于思，思起于疑，學習起源于思考，而思考的根源在與疑問，一個人只有有了困惑，才會有探究的動力。老師要做學生學習的引導者，就意味著要在學習的過程中適時地提出問題，鼓勵學生尋找答案，獲取知識，問題的設置難度要得當，太簡單的問題缺乏詢問的必要性，不利于課堂的有效性，過于困難的問題會挫敗他們的積極性，打擊學生的學習興趣，不利于學生接受新的知識。所以要在適當的時機提出適當的問題，重視學生的生活經驗，從生活情境中出發(fā)，設置貼合生活的問題。老師要了解每一位學生的水平，有針對性的提問。每個班級都會有接受程度比較快的，相反，就會有學習程度比較慢的。所以老師再提問時，比較難的問題不要刻意去為難學生。在設計問題時，盡量考慮到大家的均衡水平，鼓勵大家積極回答，當他們看到其他相同程度的同學回答問題時，他們的自信心也會受之鼓舞，覺得自己應該也可以。老師下次提問時予以鼓勵，他們也會積極地參與，這樣的課堂氛圍會更加的和諧。

三、建立關系，增強情感

其實最好的師生關系是亦師亦友，在課堂中，老師是學生學習道路上的指路燈，激發(fā)學生學習的興趣，解疑答惑。在課堂外，老師是學生的人生道路上的朋友，可以傾聽學生在學習上的困惑，傾聽他們在人際關系中的迷茫。只有老師和學生建立了這樣良好的情感紐帶，學生才能從心里接受老師，進而接受老師的這門課，才會進行有效的課堂互動。若師生之間缺乏情感的依賴，兩者之間存在著隔閡，是無法建立有效的溝通的。這就要求老師要關心愛護所有的學生，注意學生的情感波動，在學生遇到困難時，積極給予鼓勵，化解他們的壓力，在他們獨自完成較為困難的任務時，要肯定他們，增強他們的信心。老師要提升個人的素養(yǎng)，增強自身的魅力，用自身的獨特性感染學生，使學生在學習信息技術課程知識之前先建立信賴關系，這樣推動課堂互動，可以消減阻力。

四、課堂討論，小組活動

俗話說：“師傅領進門，修行看個人”。老師因其專業(yè)性對于學生的引導是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學生，強迫著他們的學習。這樣的師生地位是不平等的，學生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉變自身的角色，要從在教學過程中要注重引導，教學過程是一個“師生互動、人人參與”的感覺。這種氛圍的形成需要老師引導，尤其強調學生的自學能力?！笆谥贼~不如授之以漁”。老師不可能總是為學生安排好一切，這樣是不利于他們全面發(fā)展的，所以他們的探究能力，合作能力都需要老師格外重要。例如在課堂運用探究性學習策略。他們是課堂的主角，注重合作探究。學生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效的解決問題時，運用合作探究就比較有利。學生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學生們這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產生一個最優(yōu)的答案，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達能力，與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團體意識。老師要學會適當的放手，在適當的時候給予學生指導，同時在課程的過程中注意觀察，學生之間共有的問題，進行總結，這樣的師生互動會更加有效。

結語

互動式教學突破原來的教學模式，老師不在是高高向上的講說者，而是同學學習路上的陪伴著，兩者之間的鴻溝被打破了，構建一種雙向互動、循環(huán)平等的課堂模式。信息技術是一門應用型的科目，它的難度就比較大，很多學生在學習的過程會遇到很多阻礙，這就很需要師生的互動。這種互動教學可以促進一種良好的師生關系，師生之間進行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會更加熱情的講解新課，同學也會受此感染，更加努力的融入課堂，師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能。

參考文獻：

[1]張素梅.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：106+248.