初中科學(xué)課堂教學(xué)策略探索

程春雷

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進，對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐漸提升。教師需要傳授給學(xué)生知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中科學(xué)，是學(xué)生透過課堂系統(tǒng)了解科學(xué)知識的重要窗口之一。本文圍繞初中科學(xué)課堂進行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);有效性

初中階段的教育，是基礎(chǔ)教育向高等教育的過渡階段，這個階段的習(xí)慣以及能力的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。在素質(zhì)教育的要求下，初中科學(xué)的綜合性逐漸增強，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)課堂中，是教學(xué)改革的重要要求。

一、 初中科學(xué)課堂教學(xué)的重要性

初中科學(xué)，是一門和實際生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，更是一門不斷發(fā)展的學(xué)科。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)是：提升每位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，掌握一些基本的科學(xué)知識和技能。但是在傳統(tǒng)教育中，科學(xué)的教育始終沒有受到大家的重視，地位遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)。同時由于教學(xué)設(shè)備的制約，很多科學(xué)活動的開展形式和內(nèi)容受到了極大的制約。在素質(zhì)教育的不斷推進中，對學(xué)生的科學(xué)知識的培養(yǎng)上升到了一個新的階段，明確指出學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從生活實踐出發(fā)，突破簡單知識層面的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，各國間的競爭已經(jīng)體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)不僅僅影響著人們的日常生活，更是影響著國防安全。科學(xué)素養(yǎng)，是人才培養(yǎng)中的不可忽視的一個方面。初中階段，正是學(xué)生打開視野，認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)對科學(xué)興趣的重要時期。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的科學(xué)方面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

二、 提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 堅持“以生為本”的教學(xué)理念，促進學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)改革中，我們一再強調(diào)學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生謀求更為全面的發(fā)展。因此，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，是提升初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要指導(dǎo)思想。葉瀾教授曾說過：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構(gòu)成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將知識的傳遞放在重中之重，而忽視了學(xué)生的需求，使得學(xué)生的生命力得不到發(fā)揮，課本便變得死氣沉沉。因此，在進行初中科學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生現(xiàn)有知識水平出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂土。比方說在《常見的動物》中，將課程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體課件，自主地進行常見動物的分類，甚至可以將生活中常見的動物進行分類，獲得新知的體驗?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，重點關(guān)注在學(xué)生的主動獲取知識上，而并非是教師傳遞知識，學(xué)生被動接受。

（二） 生活實踐聯(lián)系課堂，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式

生活中處處藏著科學(xué)知識，一切科學(xué)知識都能夠在生活中找到相應(yīng)的實例。而這也決定了初中科學(xué)的課堂，應(yīng)該是和生活實踐緊密聯(lián)系的。從生活事件出發(fā)學(xué)習(xí)知識，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中。與此同時，從生活實踐出發(fā)的科學(xué)知識，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具體化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比方說在《常見的動物》《常見的植物》中，教師便可以將生活中常見的動植物引入到課程中，結(jié)合相應(yīng)的知識，對其進行分類，提升知識的有效性。其實，從生活實踐聯(lián)系課堂，將抽象的知識回歸到生活實踐中，借助長期以來的生活經(jīng)驗思考科學(xué)問題，最大限度激發(fā)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 主動進行科學(xué)實驗活動，提升學(xué)習(xí)主動性

初中科學(xué)，本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，這也意味著在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該最大限度進行科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在進行教學(xué)的時候，利用相應(yīng)的科學(xué)實驗活動，為學(xué)生的思維提供必要的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生在進行科學(xué)實驗的過程中，不僅僅是為了相應(yīng)主題的探究活動，還有與之相適應(yīng)的能力、思維的提升，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求是相當(dāng)高的。如果說，科學(xué)課堂進行簡單的知識講解，那么，課堂變成了背誦課程，學(xué)生也享受不到探究的樂趣。比方說在《科學(xué)測量》的教學(xué)中，教師應(yīng)該在給予學(xué)生相應(yīng)的物體，讓學(xué)生分小組進行相應(yīng)的測量。在實驗探究過程中，了解科學(xué)測量的一些方法和注意點。從學(xué)生自己掌握得來的知識，遠(yuǎn)比教師機械的傳授印象更加深刻。進行實驗探究活動，在進一步豐富課堂教學(xué)方式的同時，讓學(xué)生感受到探索自然科學(xué)的樂趣，真正地掌握自然科學(xué)的知識。

（四） 采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)的教學(xué)中，關(guān)注的不是學(xué)生當(dāng)前知識的獲取，而是在此基礎(chǔ)上長線的發(fā)展。因此，建設(shè)情景教學(xué)法，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。情景教學(xué)可以從生活實踐中，或者是利用多媒體進行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)的重難點，從學(xué)生所熟悉的場景出發(fā)，讓教學(xué)更加貼近生活。情景的創(chuàng)設(shè)，是為整個教學(xué)重點內(nèi)容呈現(xiàn)服務(wù)的。比方說，《常見的動物》《常見的植物》就比較適合生活實踐的情境創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生更加有代入感，學(xué)習(xí)也會更加的高效。而《地殼變動和火山地震》就比較適合利用熱點事件進行切入。讓學(xué)生從新聞事件中去了解課本上的內(nèi)容，貼合學(xué)生興趣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 總結(jié)

在素質(zhì)教育的要求下，初中科學(xué)的綜合性逐漸增強，在整個教學(xué)開展過程中，需要關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，而不是某些知識點的獲取，而這對科學(xué)教學(xué)活動提出了更高質(zhì)量的要求。因此，提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是整個初中階段科學(xué)教學(xué)開展所要關(guān)注的。對科學(xué)教學(xué)有效性的提升，建立在教師對科學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求了解的基礎(chǔ)上，這對豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和價值是相當(dāng)有益的?？偠灾?，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂教學(xué)改革的支撐點和關(guān)鍵點。一線教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)方式，始終堅持“以生為本”的教學(xué)理念，為提升課堂教學(xué)效率提供更多方法論的支撐，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)、提升課堂的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

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