淺談德育在英語教學(xué)中的重要性

陳蓉

摘 要：在英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，把道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，注重言傳身教，以身作則，用自己的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：德育;英語;教學(xué)

百年育人，德育為先。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：英語教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

作為一名從事多年英語教學(xué)工作的老師，我深深地體會到，英語學(xué)科與其它學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行德、智、體、美等諸多方面的教育任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到語言知識，掌握語言技能，也能了解到中西方文化的差異。通過學(xué)習(xí)，他們能拓展視野，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀。通過學(xué)習(xí)，他們還可以培養(yǎng)與他人合作、克服困難、解決問題的能力。因此，英語教師不僅僅要傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在教學(xué)中貫穿德育教學(xué)，播撒德育的種子呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、用人格魅力感染學(xué)生。

我在初中英語教學(xué)中，往往從培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范著手，注重加強學(xué)生人文素養(yǎng)，并能把增強學(xué)生的愛國意識與社會責(zé)任感等德育教育內(nèi)容自然滲透在教學(xué)中，并且取得了較好的效果。

初中生可塑性、模仿性很強，教師除了要有較高的知識水平，較強的教育教學(xué)能力外，還要具備較強的道德品質(zhì)。在教師為學(xué)生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學(xué)生最具感染力。所以在日常生活中，我們每一位教師要不斷的加強道德修養(yǎng)意識，提高道德水平。教師要注重言傳身教，以身作則，為人師表。教師優(yōu)美的語言、得體的行動、高尚的情操能引導(dǎo)學(xué)生的審美觀;通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，使其形成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、挖掘教材德育因素。

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。

比如，在教授九年級第七單元《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一單元時，我把語言知識目標(biāo)放在校規(guī)校紀(jì)這個話題中，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，展開討論學(xué)習(xí)。這種話題不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也帶領(lǐng)學(xué)生探討了校園中存在爭議的一些違規(guī)行為，比如“帶手機進校園”“男生留長發(fā)”等等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既操練了目標(biāo)語言，又了解到了這些違規(guī)行為產(chǎn)生的不利影響，進而幫助他們加強了紀(jì)律建設(shè)。

事實上，英語教材中也包含了不少類似的道德教育。比如，學(xué)習(xí)家庭成員單詞時，教育學(xué)生尊重長輩，愛護幼小。學(xué)習(xí)家務(wù)活這一板塊時，對學(xué)生進行愛勞動的教育，灌輸分擔(dān)家務(wù)的理念。因此，只要我們認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在思想性，就能使學(xué)生既學(xué)到豐富的語言知識，又受到多方面的思想教育。

三、利用活動進行德育滲透。

當(dāng)我們把活動滲透到日常的課堂教學(xué)時，課堂就會變得更鮮活、有生命力了。因此，有目的、有組織地開展各種學(xué)習(xí)活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生受到良好的教育。如組織學(xué)生進行單詞接力賽、英語對話表演、英語晚會等課外活動。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同進步的優(yōu)良品德。

四、把道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為。

教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實踐結(jié)合起來，養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。比如八年級英語第二單元《Ill help to clean up the city parks.》是關(guān)于提供幫助的話題。在課堂上，有的學(xué)生反駁課文，認(rèn)為不能“幫助摔倒的人”。因為根據(jù)現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，有人倒地就是為了碰瓷。那么，有人摔倒，到底應(yīng)不應(yīng)該幫忙扶起？作為老師，我首先對學(xué)生曉之以理，告訴學(xué)生社會需要有愛心的人士;其次，教育學(xué)生應(yīng)該采取措施保護自己，不能讓自己因為幫助他人而陷入麻煩之中。在聽完我的分析之后，學(xué)生們不約而同地為文中助人為樂的司機點贊。

可見，教師應(yīng)恰當(dāng)把握時機，給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生們在獲取知識的過程中，做到語言學(xué)習(xí)與品德陶冶統(tǒng)一。

五、利用課外文化熏陶學(xué)生。

學(xué)習(xí)和掌握一門語言僅僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文化意識和道德情操的滲透不能拘泥于單純的課本教學(xué)和課堂教學(xué)。教師應(yīng)聯(lián)系實際，利用網(wǎng)絡(luò)的無限資源，根據(jù)學(xué)生的心理特點，向他們介紹域外的社會生活風(fēng)貌;或讓學(xué)生閱讀一些適合自已的英語書籍、英語報紙等;還可以鼓勵學(xué)生收集一些課外的英語小知識，辦英語報紙或黑板報;有條件的學(xué)校甚至可以組織英語角，英語晚會，開展英語競賽等。通過長期的潛移默化，就可以讓學(xué)生慢慢地增長了對英語國家文化的了解，加深對文化知識的運用，從而拓展了他們的視野，培養(yǎng)愛國主義情操。

六、結(jié)語

德育是教育的一個永恒主題。在課堂教學(xué)中滲透德育，是每個教師應(yīng)該努力做到的。我們應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)科的教育規(guī)律，擅于捕捉英語教學(xué)中的德育因素，讓德育之花綻放在英語課堂上。當(dāng)然，在英語教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主。我相信，只要我們多做有心人，善于發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，寓德育于英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，就一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。