淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

寧永珍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)并且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新難題。本文從農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析入手，分析了自主學(xué)習(xí)的含義，并提出了培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生升學(xué)還是以后的工作生活都有著重要的影響，但從目前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在畏難情緒，這種心理障礙在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)的步伐不斷加快，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已得到較大的發(fā)展，但由于農(nóng)村地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生以留守兒童居多，家庭教育的嚴(yán)重缺失造成學(xué)生自主管理能力差、紀(jì)律意識(shí)淡薄、行為習(xí)慣不規(guī)范。再加上農(nóng)村學(xué)校的教育資源和基礎(chǔ)設(shè)施與城市學(xué)校相比存在較大的差距。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，而現(xiàn)代化教學(xué)資源的缺乏限制了教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在課堂中僅憑黑板和教材難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，學(xué)生思維的深度與廣度因此也受到影響。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的重要性

自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生主體得以充分體現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。目前來(lái)看，許多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為初中階段的學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，不具備自主探索的能力，而在課堂中往往采用單一講解的方式授課。正是這種落后的觀念導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，初中階段正是學(xué)生獨(dú)立思維養(yǎng)成的關(guān)健時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。因此教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得屬于自己的知識(shí)和技能。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，更是要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用教學(xué)策略和改變教學(xué)觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將不斷將獲取的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等民主的師生關(guān)系

農(nóng)村教學(xué)中師生關(guān)系常常十分緊張，農(nóng)村學(xué)生難以管教，而教師在面對(duì)基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生往往流露出不耐煩的情緒。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間普遍是一種管教與被管教的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在和諧的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成的，同樣也在和諧平等的師生關(guān)系中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在智力與情感因素共同參與的情況下才能獲得最高的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要在課堂中做好引導(dǎo)者的工作，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次教師在課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)也鍛煉了自身的獨(dú)立思考能力。最后，教師要同學(xué)生一同學(xué)習(xí)，放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生共同討論講課中存在的問(wèn)題，教學(xué)反饋的收集有利于教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，并且能大大提高學(xué)生在課堂中的參與度。平等民主師生關(guān)系的建立能充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得教師工作從原來(lái)督促管教的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的腦力勞動(dòng)。因此，平等民主的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村教學(xué)資源的限制，教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，因此教師可通過(guò)挖掘教材資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以“多邊形內(nèi)角和公式”這一小節(jié)為例。教師將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和公式進(jìn)行探索，最終培養(yǎng)學(xué)生以不同角度尋求解決問(wèn)題的方法的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于如何將多邊形進(jìn)行三角形的轉(zhuǎn)化。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道三角形的內(nèi)角和為180°，那么四邊形呢？”這時(shí)教師安排

生進(jìn)行分組討論，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上來(lái)展示思維成果。有同學(xué)提出可用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，并一一相加最終得出內(nèi)角和為360°。教師可引出如何利用作輔助線的方法對(duì)多邊形進(jìn)行分割。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么五邊形的內(nèi)角和嗎？”這次的問(wèn)題難度加大不少，教師先安排學(xué)生獨(dú)立思考再進(jìn)行分組討論，這時(shí)教師的關(guān)注點(diǎn)要放在學(xué)生能否類(lèi)比上一個(gè)問(wèn)題的解決方法得出正確結(jié)論，與此同時(shí)是否能采用不同的方法。在五邊形內(nèi)角和的探討中學(xué)生提出了將五邊形分成三個(gè)三角形、四個(gè)三角形、一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形的三種方法，都得出了540°的正確結(jié)果。這時(shí)課堂氣氛已十分熱烈，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，“通過(guò)前面的討論，那么多邊形內(nèi)角和公式怎么推算呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生從多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系、多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系以及多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系這進(jìn)行思考，最終學(xué)生提出了多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180°與一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的規(guī)律，得出多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）180°。這堂幾何教學(xué)課教師運(yùn)用到的教具都是十分常見(jiàn)的三角板和量角器，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的方式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索其中蘊(yùn)含的新知識(shí)。多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過(guò)程即充滿著推理活動(dòng)的探索精神，又有確定的數(shù)學(xué)結(jié)論作為依據(jù)，這兩點(diǎn)因素確保了學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極高。這種教學(xué)方法一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，另一方面學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)散思維和抽象思維能力都得到大大提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在組織農(nóng)村初中生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，在建立師生平等民主關(guān)系的前提下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性的感知來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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