基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的新工科教學(xué)方法研究

邢雪陽(yáng)

摘 要：文章闡述了我國(guó)專業(yè)認(rèn)證和新工科教育的現(xiàn)狀，分析了基于專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向的新工科教學(xué)方法，提出了以虛擬仿真教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)、師德建設(shè)導(dǎo)向的教育教學(xué)措施，為我國(guó)新工科專業(yè)認(rèn)證和建設(shè)提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；新工科建設(shè)；教學(xué)改革

1 前言

隨著信息科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代潮流發(fā)展，全世界各類高校都在面對(duì)“新工科”建設(shè)的挑戰(zhàn)。我國(guó)工業(yè)制造2.0計(jì)劃、德國(guó)國(guó)家產(chǎn)業(yè)計(jì)劃2030計(jì)劃、日本產(chǎn)業(yè)升級(jí)計(jì)劃等等，都對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)水平提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在這個(gè)大背景下，新工科如何建設(shè)成為所有工科院校和工科領(lǐng)域需要面對(duì)的問(wèn)題。因此，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，將專業(yè)認(rèn)證融入工科教學(xué)全過(guò)程，可以有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

2 我國(guó)工科專業(yè)認(rèn)證教育現(xiàn)狀分析

在上世紀(jì)八十年代，我國(guó)專業(yè)認(rèn)證的就已經(jīng)引發(fā)關(guān)注和討論，而具體實(shí)施則是追溯到2006年，并在2017年成為《華盛頓協(xié)議》第18位成員國(guó)。目前，我國(guó)各高校都在開展以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的新工科建設(shè)。例如，2017年大連理工大學(xué)的化學(xué)工程與工藝、電氣工程及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)作為我國(guó)高校工科專業(yè)的代表，接受了由《華盛頓協(xié)議》國(guó)際觀察員參與的專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查，并幫助我國(guó)順利加入《華盛頓協(xié)議》。

這標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)認(rèn)證發(fā)展進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略，且駛?cè)肟燔嚨溃瑸槲覈?guó)工科教育提高、工程技術(shù)人員培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但目前的專業(yè)認(rèn)證體系，都是由歐美國(guó)家制定，我國(guó)工程教育認(rèn)證還有很長(zhǎng)一段路要走。我們應(yīng)當(dāng)積極探索，將專業(yè)認(rèn)證和新工科教育結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)和推動(dòng)工程專業(yè)教育改革，探索教學(xué)方式方法，努力構(gòu)建以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的新工科教育教學(xué)體系，提高我國(guó)工程教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 基于專業(yè)認(rèn)證的新工科教學(xué)方法分析

3.1 虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，虛擬仿真、VR技術(shù)等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革和人們學(xué)習(xí)生活方式的改變。早在幾年前，就有眾多教育工作者探討將虛擬仿真和VR技術(shù)引入課堂，探討新的教學(xué)方式方法。在專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下，對(duì)于新工科建設(shè)，更加注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。但現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)人力和物力成本均較高，為教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。虛擬仿真和VR技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題。

以土木工程為例，教師通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受土木施工現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)技術(shù)知識(shí)，對(duì)施工工藝流程有直觀的感受，甚至可以實(shí)際動(dòng)手演示和操作施工，這為學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到關(guān)鍵作用。同時(shí)，還可以避免因現(xiàn)場(chǎng)施工教學(xué)而引起的不安全事故，提高實(shí)踐教學(xué)的安全性。教師還可以通過(guò)虛擬教學(xué)，讓學(xué)生感受土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全施工的重要性，通過(guò)設(shè)置感受安全事故的方式，讓學(xué)生直觀的感受安全事故帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和人身?yè)p失，提高防范安全風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任心和責(zé)任度。

3.2 以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

學(xué)科競(jìng)賽是新工科教育教學(xué)的明珠。在專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下，如何提高工科學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，是非常關(guān)鍵的一環(huán)。而學(xué)科競(jìng)賽的開展，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)全新和廣闊的舞臺(tái)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參加學(xué)科競(jìng)賽，從競(jìng)賽中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)，提高協(xié)同合作能力，掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化成模型和實(shí)踐，進(jìn)而全方位鍛煉工科學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐的能力。以土木工程為例，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生建造設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等等系列賽事，形成氛圍和良性循環(huán)，將學(xué)科競(jìng)賽打造成新工科建設(shè)的高地。

3.3 以師德為導(dǎo)向的隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)的主體是人，作為高校教師，要把立德樹人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。專業(yè)認(rèn)證中，很重要的一點(diǎn)也是師資力量的建設(shè)。當(dāng)然，師資力量建設(shè)的重要內(nèi)容包括科研水平、教學(xué)水平等，但關(guān)鍵還是師德建設(shè)，且必不可少。大學(xué)培養(yǎng)的是國(guó)家未來(lái)的接班人和社會(huì)精英群體，如果德育教育出現(xiàn)問(wèn)題，將對(duì)我國(guó)的教育帶來(lái)巨大損害，那專業(yè)認(rèn)證下的新工科教育更是無(wú)從談起。因此，應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明的加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下的新工科教育提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾和給養(yǎng)豐富的土壤，才能將我們的新工科建設(shè)好、建設(shè)強(qiáng)。

師德建設(shè)首先要提高高校教師對(duì)于立德樹人重要性的認(rèn)識(shí)，可通過(guò)主題教育活動(dòng)開展多種形勢(shì)的學(xué)習(xí)教育，也可以通過(guò)課堂比武、師德比武，選出標(biāo)桿，樹立典型，營(yíng)造對(duì)標(biāo)標(biāo)桿的濃厚氛圍，將師德建設(shè)納入黨員教育、主題黨日等活動(dòng)；其次，持續(xù)改進(jìn)工科教師的執(zhí)業(yè)能力和工程能力，促進(jìn)師風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)工科教師取得執(zhí)業(yè)資格，或者直接參與工程設(shè)計(jì)，在與行業(yè)產(chǎn)業(yè)合作中，提高對(duì)工科建設(shè)的思考和能力，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)認(rèn)證對(duì)于新工科的建設(shè)是推進(jìn)劑和催化劑，二者密不可分。工科專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)將專業(yè)認(rèn)證融入新工科建設(shè)的全過(guò)程中，積極探索新的教學(xué)方法改革，努力適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證要求，自覺(jué)履行主體責(zé)任，為把我國(guó)新工科建設(shè)貢獻(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)和新方法。

項(xiàng)目資助：濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：BYJYYB201821）

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：濱州學(xué)院）