新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新與思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展，能夠有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、獨立思考與探究能力以及創(chuàng)造性思維的能力。本文首先分析了當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，之后闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新途徑，通過開展豐富的實驗教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中化學(xué);實驗教學(xué)創(chuàng)新

引言

高中化學(xué)具有理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科特點，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生通過親手操作和體驗，深化對知識點的理解和掌握程度。因此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的能力特點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造輕松的實驗教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分感受和體驗實驗產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而有效提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育思想的影響下，當(dāng)前的大部分教師在高中化學(xué)教學(xué)中，更加注重學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解與掌握，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)與理論知識點相脫離，忽略了化學(xué)實驗對理論知識點講解的重要性，并依靠大量習(xí)題來檢驗學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)與掌握程度，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，難以提升化學(xué)教學(xué)的水平。同時，化學(xué)學(xué)科具有較強的理論性和邏輯性，由于缺乏對實驗操作步驟和過程了解和學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的動手實踐能力和思維能力沒有得到有效鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致他們在實驗操作過程中缺乏經(jīng)驗，甚至對實驗產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。此外，學(xué)校和教師缺乏對化學(xué)實驗的重視程度，沒有開設(shè)專門的化學(xué)實驗室，對于實驗儀器、藥品等基礎(chǔ)設(shè)施的擺放與使用不當(dāng)，造成實驗儀器長期被閑置，出現(xiàn)了嚴(yán)重老化的問題，無法滿足學(xué)生實驗操作的需要，難以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響了學(xué)生對化學(xué)知識點的認(rèn)知和理解。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1創(chuàng)設(shè)問題探究教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科知識點與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。為提升化學(xué)實驗教學(xué)活動的有效性，教師需要與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生立足于實際生活，根據(jù)對生活中觀察和習(xí)得的經(jīng)驗，對化學(xué)知識點進(jìn)行自主探究。在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗素養(yǎng)，掌握基本的化學(xué)實驗方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗參與的興趣和積極性，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的能力。同時，通過親自動手實踐對知識點進(jìn)行驗證，能夠使學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)信心，為今后教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》一課時，在開展實驗教學(xué)活動前，教師可以先借助多媒體設(shè)備播放火電站的工作視頻，并依據(jù)視頻內(nèi)容提出問題：“同學(xué)們知道火電站日常工作是如何發(fā)電的嗎？”通過直觀、生動、形象的視頻形式充分吸引了學(xué)生的注意力，之后以問題導(dǎo)入的方式引入實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展實驗活動。教師引導(dǎo)學(xué)生分別用鎂條、銅片、鐵片、金屬夾、小燈泡、燒杯和果汁制作成水果電池，并對不同金屬產(chǎn)生的電能進(jìn)行觀察、記錄與分析，最終得出化學(xué)能通過氧化還原反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的結(jié)論。在實驗活動中，教師為學(xué)生營造了開放性和動態(tài)性的教學(xué)活動形式，使學(xué)生通過自主思考和探索對問題進(jìn)行分析和解答，有效培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和各項思維能力，同時，增強了學(xué)生對化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理的理解和掌握程度，有效提升了化學(xué)實驗教學(xué)活動的有效性。

2.2將化學(xué)實驗與多媒體技術(shù)相結(jié)合

化學(xué)實驗中的部分化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具有一定的危險性，因此，使得化學(xué)實驗課程的藥品、實驗儀器等的使用受到一定限制。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時代的教學(xué)形式發(fā)生了不斷的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的視覺和聽覺的感受，以更加直觀、生動的方式引導(dǎo)學(xué)生從多角度對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。同時，有助于拓展學(xué)生的知識面，形成對知識不斷積累的過程。因此，教師可以將化學(xué)實驗與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將不能直接在課堂教學(xué)中操作的實驗活動過程借助多媒體進(jìn)行展示，并利用Flash動畫將實驗過程進(jìn)行分步驟講解。例如：在學(xué)習(xí)《氨 硝酸 硫酸》一課時，由于硝酸和硫酸都具有較強的腐蝕性，在實驗操作過程中，一旦出現(xiàn)失誤就容易對學(xué)生的身體造成不同程度的傷害。因此，教師在對這幾種化學(xué)制劑的性質(zhì)進(jìn)行講解的過程中，需要借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的實驗步驟，以及對實驗儀器的組裝、拆卸和使用方法。以專業(yè)的視頻作為指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生化學(xué)實驗操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，避免在今后的化學(xué)實驗中危險問題的發(fā)生。在觀看視頻后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程、內(nèi)容進(jìn)行討論，并利用動畫進(jìn)行多媒體模擬實驗，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總結(jié)出氨、硝酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)。通過這樣的方式，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力。但在這種教學(xué)形式中，教師需要注意多媒體技術(shù)使用的頻率，不可對多媒體技術(shù)形成依賴。

2.3開展小組合作實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變單一的教師灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究、獨立思考與總結(jié)尋找問題的答案，進(jìn)而有效獲得適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。動手實踐的過程能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的理解和分析，教師在學(xué)生實踐的過程中作為組織者與指導(dǎo)者的身份，要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極探索，有效提高學(xué)生對知識的理解能力與溝通表達(dá)能力。同時，要確保學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，教師將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，并為各小組分配不同的任務(wù)，兩個小組完成“金屬鈉的加熱實驗”，另外兩個小組完成“鋁箔的加熱實驗”，這兩個化學(xué)實驗的操作步驟相對簡單，但在小組開展實驗活動中，教師也需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證實驗操作的有效性。實驗結(jié)束后，要求各小組分別總結(jié)出金屬鈉和鋁的化學(xué)性質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的獨立思考與探究能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，有利于提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

實驗教學(xué)活動的開展能夠幫助學(xué)生通過親自動手實踐，對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識點的本質(zhì)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識與理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的效果提出了更高的要求。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的能力特點，選擇安全系數(shù)較高的化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與探究能力。

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作者簡介：第一作者：劉淑娟（1978.09.）女，漢族，黑龍江大慶人，大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)，大慶市第三十五中學(xué)校教師，研究方向：高中化學(xué)