如何在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

魏婷婷

摘 要：在當(dāng)前新課改的發(fā)展下，英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)最為重要的組成部分，初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。期望在提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的同時(shí)，建設(shè)學(xué)生英語學(xué)科終身學(xué)習(xí)的理念，并具備滿足社會(huì)實(shí)際需求的各種品格與關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);思維品質(zhì)

引言：

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解與分析的重要途徑，英語教材內(nèi)容則是教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的核心與基礎(chǔ)。合理利用初中英語課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的綜合能力，讓其在具備基本的閱讀理解和寫作分析能力的基礎(chǔ)上，提升自身的認(rèn)知能力，建立終身學(xué)習(xí)的理念。為此，在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中逐漸形成較為完備的思維能力，從能力發(fā)展多元化的角度，提升自身的核心素養(yǎng)。

一、借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維的圖形表示工具，其主要是從學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的想象角度來實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)造，協(xié)助人腦在當(dāng)前的邏輯知識(shí)內(nèi)容和想象空間中建立一定的關(guān)聯(lián)性。這樣就能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以概念圖示的方式進(jìn)行全面展現(xiàn)，直觀的讓學(xué)生對(duì)初中階段的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行全面理解。從整體性分析的角度來看，這是初中階段英語課堂教學(xué)中主要的教育教學(xué)手段之一?；诔踔猩陨硇蜗笏季S培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，結(jié)合更加直觀和立體的思維能力可以讓學(xué)生對(duì)教材文本中的復(fù)雜篇章內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換成為更加直觀的概念圖示。通過這種思維導(dǎo)圖的教育教學(xué)模式，學(xué)生自身就能夠增加對(duì)教材文本知識(shí)內(nèi)容的理解，提升閱讀能力和閱讀效果，從而在對(duì)閱讀文本的詞匯知識(shí)和短語句型等內(nèi)容全面了解的前提下，提升自身的核心英語素養(yǎng)，加強(qiáng)邏輯性思維品質(zhì)的體現(xiàn)。例如，在對(duì)“How can you become a successful learner？”這一篇文章知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，筆者就可以將學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為核心來發(fā)散，并在思維導(dǎo)圖建設(shè)中將“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“練習(xí)并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)知識(shí)”、“發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)技能”、“學(xué)會(huì)提出問題”等作為枝干來創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維導(dǎo)圖。這樣能夠在結(jié)合各自然段核心詞匯和主要句型的基礎(chǔ)上迅速理清文章的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而以關(guān)鍵字作為切入點(diǎn)來輕松的理解文章主要內(nèi)容。提升學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí)，學(xué)生信息查詢和概括的邏輯思維能力也能夠獲得有效提升。

二、趣味化的課堂教學(xué)模式應(yīng)用

趣味化課堂教學(xué)模式的提出更為主要的內(nèi)容就是要在符合當(dāng)前初中生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)，這樣能夠在提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)起到十分重要的影響。繞口令是我國傳統(tǒng)的游戲形式，其主要是將發(fā)音相似的單詞或是短語組成有意義的句子。這樣在相似的發(fā)音中學(xué)生就能夠辨析不同詞組之間的關(guān)系和用法，著重對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行記憶，以此來增強(qiáng)自身的辨析能力和觀察能力。這樣在結(jié)合語言自身的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)角度上，學(xué)生可以正確的練習(xí)自身的口語發(fā)音，并從詞匯知識(shí)的角度上對(duì)語法內(nèi)容、語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)等具有全面的分析與更加細(xì)致的理解。教師還可以利用猜謎語，兒歌改編等多種模式來進(jìn)行全方面的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，從而能夠在當(dāng)前教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、結(jié)合英語文化背景，開展有效性課堂教學(xué)

語言學(xué)科兼具人文性與工具性特征，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)既要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的工具作用，又應(yīng)發(fā)揮出它文化傳播的人文功能。課程改革背景下的初中英語教育不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，還需讓他們在多元文化的熏陶下形成跨文化交際意識(shí)，以此來滿足素質(zhì)教育的根本需求。由此出發(fā)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可將英語文化融入其中，讓學(xué)生在文化知識(shí)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，從而促使他們形成理性表達(dá)的批判性思維。此時(shí)，可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，在課前導(dǎo)入時(shí)來播放相關(guān)的圖片或是視頻短片，以此來增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容英語文化的理解，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的限制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)化操練的實(shí)際效果。在這種高效性教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從趣味化、人文化和開放化的課堂模式構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)科教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

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