初中班主任德育建設的有效途徑探究

畢翠萍

【摘 要】在初中階段的素質(zhì)教育中，德育教育是至關(guān)重要的組成部分，同時也是素質(zhì)教育的精髓與靈魂。班主任在德育教育工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，其言行舉止都會對學生的思想觀念和行為產(chǎn)生影響，甚至還會決定學生的是非判斷能力和價值取向，本文主要對初中班主任管理德育建設的有效途徑進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育建設；有效途徑

在初中階段的德育工作中，工作重點和方法都要隨著時代的變化而進行調(diào)整，與時俱進，不斷創(chuàng)新，同時還要重點考慮學生的實際情況，如此才能為德育工作奠定良好的基礎，提升初中德育工作的實效性。若想妥善落實好初中德育工作，初中班主任就要善于在工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，創(chuàng)新工作方法，最大限度地提高德育工作質(zhì)量，促進初中的全面健康發(fā)展。

一、初中階段班主任德育建設的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，人們對于素質(zhì)教育的關(guān)注程度越來越高，教育工作的開展不僅僅是要向?qū)W生傳授相關(guān)知識，同時還要對學生綜合能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學生自身綜合素養(yǎng)的高低與其知識的掌握程度不存在直接關(guān)聯(lián)，但是與綜合能力有緊密聯(lián)系。此外，人文氣質(zhì)和學識素養(yǎng)也是至關(guān)重要的內(nèi)容。在實踐教學過程中，教師和學校一定要提升對德育工作的重視程度。初中階段是幫助學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期，班主任要肩負起幫助學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重任，結(jié)合當前實際教學現(xiàn)狀以及學生的年齡特點，通過德育教育幫助其樹立正確的思想價值觀念，并使其能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的習慣，自覺抵制各種不良的誘惑，具備一定的是非判斷能力，從而真正成為一名有抱負、有理想的創(chuàng)新人才，為國家乃至整個社會發(fā)展貢獻力量[1]。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀分析

德育工作要求教師能夠從心理品質(zhì)、道德觀念以及思想政治等方面對學生進行正確引導，它是促進中學生身心健康發(fā)展的重要保證，同時也關(guān)系著整個國家的健康穩(wěn)定發(fā)展。但審視當前的實際狀況，班主任管理工作還存在一定缺陷和不足，具體包括以下幾個方面。

第一，班主任的德育理論和德育理念不夠豐富，對于德育工作的開展未能發(fā)揮積極作用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中班主任對德育工作的認識比較片面，重視程度較低，還未能意識到德育工作對于學生身心健康發(fā)展以及整個教學活動順利開展的重要作用。另外，還有一部分班主任對于德育理論的掌握僅停留在心理教育方面，對于學生的身心發(fā)展特點以及現(xiàn)代化道德理論的認識較少，未能實現(xiàn)教育工作與學生實際情況的有效結(jié)合，從而也使得初中德育工作缺乏時效性和針對性[2]。

第二，班主任在開展德育教育管理工作的過程中，所采取的方式和手段過于單一，很難調(diào)動學生的參與熱情和積極性。實踐過程中，不能從學生的年齡特點、性格特點、心理素質(zhì)、社會環(huán)境影響等方面進行綜合理解，一般都是集中在簡單的層面，從而使得初中德育工作依然停留在較為膚淺的層次。此外，班主任對自身角色定位也不夠明確，實踐過程中，更加傾向于教學而并非是育人，不能通過自己的言行對學生進行感染和熏陶，從而也對德育工作的順利開展產(chǎn)生阻礙，降低了德育教育質(zhì)量，使學生無法接受到正規(guī)、良好的德育教育[3]。

三、初中班主任德育建設的有效途徑

（一）關(guān)注學生的主體地位

班主任要盡可能多地在課余生活與學生進行交流，并對學生近期的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)進行了解，通過類似的談話使班主任能夠?qū)W生的心理有一定了解。在交談過程中，教師要適當拉近學生的距離，改變自己以往高高在上的形象，而是要通過朋友的方式與同學進行交談，使其能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，如此才更加有助于班主任去理解和懂得學生的所思所想，并能夠在短時間內(nèi)了解學生真正的需求。在此過程中，班主任應注意的問題是，如果學生不愿意說出自己的心事，班主任一定不能過于強求，而是要尊重學生的隱私，并可結(jié)合其實際情況，教導正確的排壓方法，消除學生的心理壓力，盡自己所能給予學生幫助。對于學生所提出的想法，班主任教師不能直接否定，而是要委婉地給出建議或鼓勵，通過談話使學生在潛移默化中，接受班主任的行為和思想熏陶。而作為班主任也要時刻保持自己的優(yōu)良品行，用自己的言行舉止去影響學生和帶動學生，如此才能為德育教育工作的順利開展提供保障，提升德育教育有效性[4]。

（二）定期開展實踐活動

在此環(huán)節(jié)中，班主任可利用課余時間組織開展一些班級會議，使學生之間能夠相互學習、相互了解，同時要盡可能保證所有學生都能夠參與其中。在班會結(jié)束之后，教師可進行一些總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵和夸獎，幫助其樹立自信心。此外，在班會過程中，班主任還可以講述一些優(yōu)秀人物的光輝事跡，在課上通過紀錄片的方式使學生得到學習的機會，并可發(fā)表自己的觀點和意見，如此能夠讓學生明確何為優(yōu)秀品行，并可在潛移默化的過程中接受影響和熏陶。在班會過程中，教師還可讓學生自由發(fā)揮，暢所欲言，勇敢地說出自己的想法和建議，構(gòu)建一個民主和諧的課堂氛圍，如此對于德育教育質(zhì)量的提升很有幫助，能夠促進學生身心的全面健康發(fā)展[5]。

（三）創(chuàng)新德育教育內(nèi)容

班主任要有意識地對德育教育內(nèi)容進行更換和創(chuàng)新，針對班級學生進行思想動態(tài)調(diào)查活動，同時還可借助網(wǎng)絡搜集現(xiàn)代青少年最常見的思想問題，結(jié)合調(diào)查對工作內(nèi)容進行安排，通過主動出擊的方式促進德育工作的順利開展。例如，班主任可在班級組織開展匿名活動，針對于師生交流溝通的必要性、初中生沉迷網(wǎng)絡以及初中生早戀等問題，展開匿名調(diào)查之后，將學生的想法進行分類并進行深入分析，開展針對性的教育活動。此外，班主任還要對師生交流方式進行創(chuàng)新，通過家長交談、生活觀察以及日常學習等方式，對學生在不同階段所表現(xiàn)出來的問題進行掌握，以此提升德育教育工作的全面性，使學生能夠主動地正視自身問題，并且及時改正[6]。

（四）塑造良好的精神文化價值

班級精神文化是班級文化的核心與靈魂，具體包括價值觀念、道德情操、精神面貌等。對班級精神文化進行塑造，更加有助于培養(yǎng)學生的思想道德和情感。實踐過程中，班主任一般可從以下幾方面入手：第一，對學生的集體主義價值觀進行培養(yǎng)，通過各種各樣的方式，強化學生的集體榮譽感教育，使其形成正確價值觀，使學生能夠從思想上學會抵制小團體主義、個人主義等不良思想。第二，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值進行培養(yǎng)，在建設班級文化時，班主任可將傳統(tǒng)文化教育空間納入其中，學生能夠通過傳統(tǒng)文化積淀吸取有價值的精神力量，獲得思想上的熏陶和感染，從而在潛移默化的過程中形成健康積極的取向。第三，確保精神導向的正確性，初中階段的學生具有良好的心理可塑性，但同時也容易受到不良思想價值觀念的影響和干擾。因此，班主任一定要在班級中建立正確的價值導向，提升學生判斷是非的能力，使其能夠自覺規(guī)范自身行為。另外，班主任還要在班集體中樹立德、智、體、美、勞的優(yōu)秀榜樣和典型，從而使其他學生能夠在潛移默化的過程中受到優(yōu)秀學生的感染，為德育工作的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對初中開展德育工作的必要性及現(xiàn)狀進行的分析，最后提出提升初中德育教育質(zhì)量的有效建議?？傊F(xiàn)代社會發(fā)展中，學校以及家長對于德育教育工作的重視程度逐漸提升。班主任教師也要意識到自己肩上的重任，在實踐過程中耐心地與學生進行溝通和交流，同時還要創(chuàng)新德育教育內(nèi)容。通過實踐活動對學生的思想和品質(zhì)進行鍛煉，從而最大限度地提升初中德育教育質(zhì)量，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]方龍珠.會診式初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索[J].教育科學：全文版，2016（12）：00232-00232.

[2]易艷春.“會診式”初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（5）：151.

[3]莫耀華，陳春蘭.淺談初中校園文化建設與班主任德育工作構(gòu)建[J].好家長，2017（8）：4～5.

[4]朱錦花.運用班級網(wǎng)頁提高學校德育管理效能——淺談農(nóng)村中學班級網(wǎng)頁的建設[J].文理導航，2014（3）：98.

[5]王樂芳，徐西偉.走進學生心靈，打開學生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育，2018（11）.

[6]趙楷平，舒曉燕.淺議初中班主任德育工作有效開展的途徑[J].考試周刊，2018（20）：188.