淺談小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練

葉春梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練教學(xué)尤其重要，寫好了可以為以后的中高年級(jí)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練提出訓(xùn)練的方法、策略，希望可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：說話寫話；訓(xùn)練方法

小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練教學(xué)尤其重要，寫好了對(duì)以后的中高年級(jí)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何在小學(xué)低年級(jí)開展說話寫話訓(xùn)練呢？本文主要結(jié)合自己多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、說話寫話三步走：說、寫、創(chuàng)

小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練，應(yīng)該按照從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)的順序，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（一）從說到寫

發(fā)展語言包括口頭語言和書面語言兩方面，二者有著不同的作用，但又密切聯(lián)系，互相影響。從語言發(fā)展的角度來看，口語是書面語的先行者和書面語的基礎(chǔ)?？谡Z的發(fā)展可以促進(jìn)書面語的發(fā)展。書面語言的發(fā)展又使口頭語言不斷精煉和豐富。所以，小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練必須從提高兒童的口頭表達(dá)能力開始，以說作為寫的先導(dǎo)。先要求學(xué)生把話說清楚，再要求把句子寫完整、把文章寫通順，從整個(gè)小學(xué)階段來說，一、二年級(jí)注重“說”訓(xùn)練，但是說和寫不應(yīng)該截然分開，而應(yīng)當(dāng)交叉訓(xùn)練，也可以結(jié)合起來訓(xùn)練。

（二）從述到作

“作”是要求學(xué)生自己去觀察生活，收集素材，確定中心，選擇材料，通過獨(dú)立思考來進(jìn)行表述。所以，“作”是創(chuàng)造性表達(dá)自己思想的方式。“述”可以訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握詞語，熟悉一般句、段的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用詞造句，安排材料，組織段落和掌握基本的記敘方法，便于教師由扶到放，為過渡到“作”打好基礎(chǔ)。在“述”的訓(xùn)練中，教師要注意由簡(jiǎn)到繁，一步步加強(qiáng)創(chuàng)造性的因素，對(duì)于思維積極、語言豐富、善于表達(dá)自己思想感情的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，不要束縛他們的思想，損傷他們的創(chuàng)造才能。

（三）從仿到創(chuàng)

學(xué)生可以根據(jù)范文的某種寫作風(fēng)格進(jìn)行模仿，學(xué)生能夠充分利用模型文本進(jìn)行文字訓(xùn)練。從而，使學(xué)生從多方面熟悉和掌握范文的表達(dá)方式，較快地提高遣詞造句，敘事，描寫等作文基本功。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師必須從作文實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握寫作技巧，切記機(jī)械模仿，生搬硬套，否則會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛，文章呆板單調(diào)。只要小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話寫話有了一定的基礎(chǔ)，就應(yīng)該要求學(xué)生向創(chuàng)作過渡。課文中的“習(xí)作例文”，對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生讀寫能力的提高，學(xué)生的思維更加開闊，生活范圍更加廣闊，寫作要求也更高，過分強(qiáng)調(diào)模仿，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思路起束縛作用。

二、消除心理障礙，激發(fā)說話熱情

農(nóng)村孩子有說話怕羞、膽怯的特點(diǎn)。入學(xué)前，他們是不斷地聽取，記住大人說的話來學(xué)習(xí)說話。入學(xué)后一下子也難以改變這個(gè)最初的說話的方法。并且，他們最初的表達(dá)方式是很不完善的，懂的詞匯也不多，針對(duì)這種情況，學(xué)生一入學(xué)，就要進(jìn)行入學(xué)教育和訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)集體生活。同時(shí)，把班級(jí)辦成團(tuán)結(jié)友愛的集體，使學(xué)生感受到老師的可敬，同學(xué)的可親，從而消除恐懼感。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練：開始，先讓學(xué)生各自回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，對(duì)不敢回答的學(xué)生，我并沒有罰他們，而是尊重他們的自尊心，說些鼓勵(lì)的話語；對(duì)于敢說而回答不正確的學(xué)生，我也沒有直接地批評(píng)他們，而是充分地肯定他們敢于在大眾面前說話的膽量。平時(shí)還有意識(shí)地多讓那些自尊心較強(qiáng)、特別膽小或特別害羞的學(xué)生來回答問題，抓住他們?cè)诨卮饐栴}過程中表現(xiàn)出來的每一個(gè)閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐步改變他們膽怯的心理，從而培養(yǎng)他們敢說話的信心。

三、培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力

小學(xué)低年級(jí)說話寫話要有內(nèi)容，就要留心周圍生活中的各種事物，也就是要觀察生活。生活是豐富多彩的，但一個(gè)人如果不注意觀察，在大腦皮層上留下的事物表象只能是個(gè)輪廓，甚至根本沒有印象，也就是“視而不見，聽而不聞”。到說話寫話時(shí)難免頭腦空空，沒有內(nèi)容可說可寫。只有重視觀察，仔細(xì)的觀察可以對(duì)事物產(chǎn)生完整、具體和生動(dòng)的印象。腦中的積累越多，說話寫話的材料越充實(shí)，“沒有內(nèi)容可寫”難題就會(huì)逐步得到解決。

觀察生活是正確認(rèn)識(shí)生活的前提。但光有觀察不行，因?yàn)檎f話寫話不是照相式的反應(yīng)，而必須通過頭腦加工。這就是說，必須運(yùn)用人對(duì)事物的分析能力，把單憑感官獲得的表面的、零碎的印象，經(jīng)過思維一步步地發(fā)掘、充實(shí)和整理，才能認(rèn)識(shí)它內(nèi)在的本質(zhì)。只有這樣，才能把觀察到的一大堆材料，通過頭腦加工，確定中心，選擇材料，組織材料，說話寫話。

至于觀察能力和分析能力培養(yǎng)，低年級(jí)主要是在指導(dǎo)看圖說話與寫話中培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。圖畫是生活的具體形象的反映?？磮D說話，寫話就是觀察和分析生活的一種訓(xùn)練方法。從一年級(jí)開始看照片，從看照片到看連續(xù)的地圖，從看照片到說幾句話，再到說一個(gè)連貫的詞，逐漸過渡到將圖片內(nèi)容編成故事來敘述。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，寫話時(shí)，要注意選圖、看圖、說圖和寫圖四個(gè)方面。

（一）選圖。無論教科書中的圖畫還是老師選擇的圖畫，都要符合孩子的年齡特征，力求畫面清晰、色彩鮮艷、故事強(qiáng)烈。一般來說，學(xué)生在一年級(jí)看到的圖片應(yīng)該只有很少的字符和一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 （二）看圖。要先引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，大體了解圖的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察。觀察要有層次，如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由人到物等等。為了幫助學(xué)生觀察和思考可以提出一系列帶有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生弄清楚畫中的時(shí)間、人物、環(huán)境、情節(jié)等等。

（三）說圖。著重指導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，有條理地說清楚。它必須開始和結(jié)束，它必須是有序的，它必須是完整的。重點(diǎn)突出。應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)有豐富想象力和母語的學(xué)生。

（四）寫圖。要在大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫圖?？上葞椭鷮W(xué)生編擬段落提綱，也可以提供一些詞語讓學(xué)生選用。

（作者單位：上林縣塘紅鄉(xiāng)龍祥小學(xué)）