新課程改革中的初中校長管理行為思考

黃勇

摘 要：隨著我國教育改革對初中階段教學(xué)管理的重視程度不斷加強(qiáng)，初中學(xué)校的校長作為學(xué)校管理工作的掌舵者，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況改變學(xué)校的管理方法和管理理念，以保證初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能夠得到全面的提升。校長自身也需要改變自身的管理思想和管理方法，并帶動(dòng)全校各個(gè)階層的教育工作者，為了祖國下一代的健康成長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中校長;管理策略;必要性

校長是一個(gè)學(xué)校教育方向的掌控者以及學(xué)校管理方法的負(fù)責(zé)人，不僅要承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)還要對學(xué)校的整體管理方法改革負(fù)責(zé)，所以初中學(xué)校校長的決策方案在一定程度上決定了學(xué)校整體的管理模式，同時(shí)也決定了學(xué)校未來發(fā)展的整體趨勢。校長不僅要在日常工作的過程中監(jiān)督學(xué)校各個(gè)工作崗位上的工作質(zhì)量，同時(shí)還要為學(xué)校在未來的發(fā)展方向做考慮，要幫助學(xué)生們建設(shè)出更加先進(jìn)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來為國家培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

1.新課程改革背景下初中校長出現(xiàn)的管理問題

我國教育領(lǐng)域改革在推動(dòng)著各個(gè)教育階段的學(xué)校進(jìn)行著教育體制的改革，但受到傳統(tǒng)教育觀念和其他客觀因素的影響，一些學(xué)校在進(jìn)行教育改革的過程中還存在著很多的問題。首先，校長作為學(xué)校管理模式以及管理方案的第一策劃者，必須要明確自己在學(xué)校管理體系中的定位。校長在作為學(xué)校管理者的同時(shí)也是一名教育工作者，所以校長不能在工作的過程中過于注重自己的權(quán)利，在學(xué)校實(shí)行管理方案的時(shí)候要把各個(gè)工作崗位的工作劃分清楚，讓學(xué)校的每個(gè)工作部門都能夠各盡其職，校長則作為主要的管理者掌握著學(xué)校管理體系的整體方向，而不是學(xué)校的大小事務(wù)都過多的去干涉，這樣會(huì)讓學(xué)校高層的其他管理人員放松自己日常工作的態(tài)度，從而忽視了自身在教育工作崗位上的專業(yè)素養(yǎng)。其次，一些學(xué)校在制定了教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案之后，忽略了校長自身專業(yè)素養(yǎng)和教育觀念的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)校大部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)觀念都得到了全面的提高，而校長還停留在傳統(tǒng)教育觀念的層次，使得校長在制定管理方案和管理體系的時(shí)候無法滿足教師和學(xué)生們的實(shí)際需要，學(xué)校的管理方法跟不上學(xué)校教育方法的改革，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對校長的工作自信心產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，阻礙校長對校園管理方法的全面思考。

2.新課程改革中初中校長管理行為

2.1建設(shè)更加高效的師資團(tuán)隊(duì)

初中階段的學(xué)生們正處于青春期發(fā)育的叛逆時(shí)期，他們自我管理的能力和思考問題的能力還沒有全面成熟，這個(gè)階段的學(xué)生們?nèi)绻麩o法得到教師的正確引導(dǎo)和教育，則很容易走上錯(cuò)誤的人生道路。所以初中學(xué)校的校長在制定管理方案的時(shí)候，要把學(xué)校教育學(xué)生作為首要的管理目標(biāo)，盡量的為學(xué)生們未來的正確發(fā)展做出考慮，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況去對教師們進(jìn)行針對性的專業(yè)培養(yǎng)，以保證教師們能夠在日常教學(xué)的過程中對學(xué)生們進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。比如校長可以為教師們制定專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，定期把教師們送到專業(yè)的教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)去進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓教師們根據(jù)學(xué)習(xí)到的專業(yè)教育觀念去進(jìn)行全面的總結(jié)和思考，并在日常教育教學(xué)的過程中完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變以往教學(xué)方法中的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)思想，為了學(xué)生們能夠得到健康良好的指導(dǎo)而做出改變。教師們在接受專業(yè)的培訓(xùn)并改善了自身教育方法的同時(shí)，還能夠在日常教學(xué)的過程中更好的定位自己在學(xué)生們面前的形象，以更好的和學(xué)生們在日常教學(xué)過程進(jìn)行情感交流。學(xué)生們在和教師們構(gòu)建起情感交流的橋梁之后，對教師的態(tài)度和情感表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生一定的變化，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難也更加愿意和教師分享，讓教師去幫助他們解決各種學(xué)習(xí)問題和心理問題，教師們也能夠通過和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流來對學(xué)生們采取更加全面的教育引導(dǎo)方法，以此來幫助學(xué)生們更加健康良好的度過初中時(shí)期的叛逆階段。所以校長在日常管理的過程中不僅要考慮到學(xué)校的整體發(fā)展趨勢，同樣也要考慮到教師們在教育工作中對學(xué)生們的影響，并通過采取正確的管理方法來促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。

2.2實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)改革

受到我國長時(shí)間以來應(yīng)試教育的影響，我國初中階段的課程評價(jià)過分注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面評價(jià)。所以初中學(xué)校的校長要在管理的過程中采用全新的課程評價(jià)方法，把對學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面評價(jià)作為課程考評的重要指標(biāo)，以能夠好的激發(fā)學(xué)生們個(gè)性的健康良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。校長要深入到學(xué)生們的日常生活中去了解學(xué)生們性格特點(diǎn)的發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)建立起符合學(xué)生們實(shí)際情況的課程評價(jià)方案，以更好的對學(xué)生們進(jìn)行良好的綜合素質(zhì)教育。校長們要改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)管理觀念，要把學(xué)生們的興趣愛好評價(jià)加入到課程評價(jià)的內(nèi)容中，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身的特長，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⒓右恍ψ陨戆l(fā)展有益的活動(dòng)中，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展。

3.新課程改革中校長管理行為的意義

新課程改革中校長管理行為有利于學(xué)校高效協(xié)調(diào)發(fā)展，初中學(xué)校的校長在進(jìn)行管理工作并制定管理方案的過程，就是將學(xué)校的各個(gè)部門和教師都能夠各盡其職的投入到學(xué)校的教育工作的過程，校長根據(jù)教師的實(shí)際情況將教師們分配到不同的管理部門去工作，這樣不僅能夠讓每個(gè)教師都將自己的能力最大化的體現(xiàn)出來，還能夠讓每一位教師都認(rèn)識到自己在工作崗位上的重要責(zé)任，以提高學(xué)校整體管理體系的良好運(yùn)行。校長在確定每位教師的管理職務(wù)之后，還要建立起嚴(yán)格的教師工作規(guī)范制度，規(guī)定教師們在工作期間不能違反的工作條例，并健全嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，以保證學(xué)校整體的教學(xué)水平和教師們的工作效率能夠得到全面的發(fā)展提高。

4.結(jié)束語

校長作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)頭人和管理體制的制定者，需要從學(xué)校的整體發(fā)展方向去制定管理方案，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需要去對教師們進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以建設(shè)出更加高效的教師工作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)校長還要對學(xué)校的課程評價(jià)方案進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生們的性格特點(diǎn)的全面健康發(fā)展，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高。

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