論小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)問題

曾曉蘭

摘 要：書讀百遍其義自見，閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性自古以來都得到了很大的重視。同時(shí)，又由于人的主觀能動(dòng)性的不同，對同一篇文章的理解也不同。本文筆者為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感受，提出了一些閱讀教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；低年段；閱讀教學(xué)

當(dāng)代社會中，社會文化氛圍對一社會整體來說是非常重要的，信息爆炸時(shí)代的到來，對傳統(tǒng)教學(xué)造成嚴(yán)重的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)在中國盛行幾十年，然后隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都對高質(zhì)量教育造成了嚴(yán)重的阻礙。在這一方面來說，全民閱讀逐漸受到各界的認(rèn)可與支持?；A(chǔ)教育在教育歷程中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)低年段教育是打好教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣的初始階段。對此，教師應(yīng)該充分重視這一教育，樹立先進(jìn)的教育觀和教師觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生更好的融入閱讀教學(xué)之中。

一、在閱讀中產(chǎn)生興趣

1、閱讀指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和組織者，將良好的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施到具體的教學(xué)之中，為學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，使得教學(xué)效果能有很大的提升。教師對于學(xué)生來說是非常重要的一環(huán)，尤其是對低年段學(xué)生來說，教師的榜樣影響對他們是非常大的。低年段學(xué)生正式開始接觸系統(tǒng)的知識與教學(xué)，如果養(yǎng)成良好的興趣，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的。同時(shí)，此時(shí)是形成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對提升教學(xué)質(zhì)量來說具有事倍功半的效果。因此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)該重視教育理念的自我更新與自我糾正，在教學(xué)設(shè)計(jì)中多出新意，做好導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，引人入勝，能夠更加吸引學(xué)生走進(jìn)教學(xué)之中、課堂之中。如，歌曲導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是教學(xué)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好辦法，如在《讓我們蕩起雙槳》一課的導(dǎo)入中，可以用同名歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生更有興趣，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的喜好。

2、閱讀指導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定閱讀情景

生動(dòng)有趣的教學(xué)情景更能讓學(xué)生投入到教學(xué)之中，學(xué)生更能從具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高解決問題的效率和成功率，同時(shí)還能更好的發(fā)揮出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以良好發(fā)揮創(chuàng)作背景的作用去設(shè)置情境，讓學(xué)生站在作者的立場上去思考問題，更能直擊課文的主題和中心。如《我的伯父魯迅先生》一文中，可以為學(xué)生介紹魯迅先生的生平以及魯迅先生所處的時(shí)代背景和時(shí)代特征，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的情景，對課文的閱讀能夠更加深入和細(xì)致。

二、要教會孩子預(yù)習(xí)課文

新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)修改很多，其糾正作用發(fā)揮得很好，對現(xiàn)代教育來說是不可缺乏的。當(dāng)前教師不再是課堂的權(quán)威，解放觀念、放松自我已經(jīng)成為眾多教師轉(zhuǎn)型的首選，學(xué)生自由發(fā)展過程中也能得到更多的指導(dǎo)和幫助。低年級學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，難免存在問題，比如跟不上教師的節(jié)奏，反應(yīng)速度較慢等，這些問題都能在預(yù)習(xí)中得到很好的解決。預(yù)習(xí)課文也是學(xué)生更加理解課文的基礎(chǔ)，是跟上教師節(jié)奏的重要保障措施，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師和家長都應(yīng)該和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。因此，教師和家長應(yīng)該形成教育合力，定期家訪和召開家長會，對預(yù)習(xí)提出明確的要求，為學(xué)生和家長找準(zhǔn)難題提供條件。因此，本文主要將預(yù)習(xí)要求明確為以下幾點(diǎn)：找出生字并標(biāo)出，基本解決字詞；數(shù)清課文段落并標(biāo)上數(shù)字；努力將課文讀完；針對閱讀結(jié)果，自己是否有問題并做好筆記。做好這些預(yù)習(xí)要求之后，家長應(yīng)該對此進(jìn)行檢查，同時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的基礎(chǔ)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在課堂上更有效率的學(xué)習(xí)。

三、要幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)

1、珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

教材中的課文在情感表達(dá)以及寫作手法等方面對我們都很有借鑒意義，其中蘊(yùn)藏的豐富情感更是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要素材，對培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格具有重要意義。學(xué)生閱讀能力的差異以及社會經(jīng)驗(yàn)、家庭教育等因素的影響使得不同的學(xué)生其閱讀體驗(yàn)是不同的，因此，教師不可一味強(qiáng)求閱讀體驗(yàn)的一致性，反而應(yīng)該更加注意和重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生在掌握基本情感的基礎(chǔ)上拓展自身的獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對此，教師不僅要重視整體感知能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)芰Φ乃茉欤瑤椭鷮W(xué)生掃除字詞障礙，以整體感知帶動(dòng)細(xì)節(jié)理解。低年段學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力還有待發(fā)展，因此，教師的語言表達(dá)上應(yīng)該淺顯易懂，不可過于專業(yè)和深?yuàn)W，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀和理解感知。

2、把畫、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。

多元化的閱讀形式同樣能帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)，繪畫、歌曲演唱以及表演等形式走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來多角度的閱讀體驗(yàn)，其帶給學(xué)生的教學(xué)效果是非常顯著的。低年段學(xué)生其形象思維占主體，直觀性更強(qiáng)，運(yùn)用兒童感興趣的形式，學(xué)生更樂于接受，也更易于理解。課本教材是非常具有多樣性的，其體裁也是豐富多彩的，將課文的體裁形象表現(xiàn)出來，也更能幫助學(xué)生理解課文和課文的寫作方式。這種閱讀形式主要見于《小壁虎找尾巴》《小蝌蚪找媽媽》等課文。

四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基

1.在閱讀中識字。找出自己不認(rèn)識的字或者將課文注釋中的生字在課文中的地方圈出來并進(jìn)行注音，正確讀出多音字、易混字在不同地方的讀音。

2.在閱讀中理解詞語。課文注釋大多比較簡潔，對于部分學(xué)生來說理解上存在困難，因此，要聯(lián)系上下文一起理解，加深理解。

3.進(jìn)行句式訓(xùn)練。課文寫作上，作者樂于運(yùn)用各種寫作手法，如修辭手法等。修辭手法也是低年段學(xué)生易于理解和運(yùn)用的，因此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意著點(diǎn)，將優(yōu)美句式或者結(jié)構(gòu)比較完整的句子進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力，為寫好作文打基礎(chǔ)，同時(shí)對課文中出現(xiàn)的相似句子也能進(jìn)行更好的把握。

五、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵(lì)與評價(jià)機(jī)制

低年段學(xué)生特點(diǎn)比較突出，其自覺性和獨(dú)立性都還未成熟，也處于初期階段，因此其自制力是比較差的，此時(shí)，外界監(jiān)督和管理是不可缺少的。針對此特點(diǎn)，教師與學(xué)校務(wù)必建立起鼓勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，制約管理學(xué)生的行為習(xí)慣，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，具備積極的主動(dòng)性和自覺性，從而為實(shí)現(xiàn)自我管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向峰.淺談體驗(yàn)教育理念下小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略[J].語文天地，2014

[2]鄭錚.論低段閱讀教學(xué)中的讀寫雙向互動(dòng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015

（作者單位：吉安市古南鎮(zhèn)第一小學(xué)）