試析幼兒園語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力

張銀萍

摘 要：語言即傳遞信息的聲音，是人們交流思想的媒介。它必然會對政治、經(jīng)濟(jì)和社會、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言的學(xué)習(xí)離不開教育，幼兒園時期是語言發(fā)展的一個非常重要及關(guān)鍵的時期，其對于一個人的人生成長而言具有奠基性作用，因此，我們必須要加強(qiáng)幼兒園教育質(zhì)量，培養(yǎng)出祖國未來的花朵，其中，幼兒語言教學(xué)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)分支，是各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);語言能力;發(fā)展策略。

前言

提高幼兒的語言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)工作之重，幼兒只有真正學(xué)會說話，把自己的愿望用正確的語言表達(dá)出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。綜合的運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機(jī)，耐心的觀察，積極的引導(dǎo)，進(jìn)而的促進(jìn)發(fā)展幼兒的語言能力。

一、幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒語言基礎(chǔ)薄弱，脫離現(xiàn)實(shí)生活

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，語言基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)語言時常常會出現(xiàn)各種各樣的困難，導(dǎo)致對語言學(xué)習(xí)失去興趣。幼兒的語言詞匯量不可能在一朝一夕之間就迅速增長，有的幼兒想要表達(dá)一件事，但是卻怎么也說不清楚。同時，幼兒園教師與幼兒的交流和互動不充足，沒有給幼兒提供廣闊的語言鍛煉機(jī)會，使幼兒對語言感到困惑。

（二）教師忽視對幼兒的語言技巧指導(dǎo)

很多幼兒教師在語言教學(xué)時缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性，經(jīng)常是想到哪里就講到哪里，不利于幼兒的成長。教師為了迎合家長的意愿，在課堂上偏重于教幼兒識字，對語言教學(xué)的重視程度不夠，忽視對幼兒語言技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語言的道路上走彎路。在語言教學(xué)時，幼兒教師只是讓幼兒進(jìn)行簡單的對話和模仿，并沒有真正地培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，使幼兒的語言天賦得不到有效開發(fā)[1]。還有一些幼兒園教師孤立地進(jìn)行語言教學(xué)，沒有將語言教學(xué)與其他教學(xué)有機(jī)結(jié)合，語言本身的綜合性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)得不到有效的提升。要想幼兒在語言學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)展，僅靠語言活動是無法實(shí)現(xiàn)的，必須要加強(qiáng)對語言技巧的指導(dǎo)，讓幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

二、幼兒園語言教學(xué)發(fā)展策略。

（一）語言游戲化教學(xué)的實(shí)踐路徑

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備一定的表演技能，通過這些技能的幫助，使孩子們能夠?qū)ψ约赫f的話更感興趣，所以他們愿意跟隨教師學(xué)習(xí)相關(guān)的語言游戲。為了使得幼兒能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識進(jìn)行掌握，首先，教師應(yīng)該將其整體的小語言游戲動作進(jìn)行一定的分解，并且一步步地對幼兒展示具體的動作，在展示的過程中，將該動作的要領(lǐng)以及相關(guān)的概念進(jìn)行講解。而當(dāng)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中僅僅是對著書上的知識進(jìn)行再現(xiàn)，那就很難提起幼兒對該部分課程的學(xué)習(xí)興趣，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也無法得到培養(yǎng)。因此需要將其相關(guān)的語言游戲動作進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，讓它適合孩子進(jìn)行語言游戲，使得幼兒對其有更高的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的語言教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常重要的，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師們也應(yīng)當(dāng)努力尋求各種手段來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動的語言教學(xué)環(huán)境，語言能力是一種特殊的能力，這并非是人生來具有的，而是經(jīng)過后天的努力和學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的。在幼兒園課堂中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們自由發(fā)言，為學(xué)生們留出足夠的自由活動時間和交流時間，從而營造一個自由的語言環(huán)境。當(dāng)幼兒們心中有所想法時，教師要鼓勵他們及時表達(dá)自我，讓他人傾聽自己的聲音，從而突出幼兒們在課堂上的主體地位。教師要定期傳授幼兒一些新奇和基礎(chǔ)的詞匯，豐富他們的語言儲備，這也能夠?yàn)樗麄兊娜粘＝涣魈峁┳銐虻闹С諿2]。最后，可以通過班級活動來為幼兒們營造真實(shí)的語言環(huán)境，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，近些年來，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)深刻融入到了各個教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體工具開展輔助教學(xué)，在講解會變色的蝸牛這部分內(nèi)容的時候，教師可以采取多媒體方式為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，動畫等等，在屏幕上為學(xué)生們播放絢麗多彩的內(nèi)容，幼兒們年齡比較小，容易對這些動圖和彩色畫面感興趣，這種做法能夠充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

（二）提高對語言技巧的指導(dǎo)，突出幼兒的主體性

幼兒時期是幼兒學(xué)習(xí)語言最敏感的時期，同時也是幼兒最具有潛力的時期，幼兒教師必須提高對語言技巧的指導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時注重幼兒的主體地位，給幼兒施展才華的空間。比如，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》時，幼兒教師可以讓幼兒先說一說自己對春天的感受，春天里哪些事物發(fā)生了變化，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒的語言交流能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的情感。歌詞里有：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！蔽易層變悍謩e扮演紅花、綠草、小黃鸝等，并引導(dǎo)幼兒跟著音樂唱歌跳舞，從而使幼兒知道這些都是日常生活中的具體事物。這樣的教學(xué)方式可以讓幼兒積累到更多的詞匯，充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂上真正的主人。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒語言教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼兒教師在日常教學(xué)中把握學(xué)情，挖掘幼兒的潛力，采用多種教學(xué)方式，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，掌握語言技巧。作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，多與幼兒進(jìn)行交流，組織教師和幼兒之間的雙邊互動活動，改變傳統(tǒng)幼兒語言教學(xué)的弊端，促進(jìn)幼兒發(fā)揮主動性和積極性，提高語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖凌.淺論幼兒園語言教學(xué)中語言環(huán)境的相關(guān)問題[J].南北橋，2017（19）：198-198.

[2]班桂英.幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力[J].都市家教月刊， 2017（6）：228-228.