大德育視野下初中年級管理策略研究

黃偉

摘 要：初中年級管理要立足于大德育視野，從內(nèi)容滲透、導(dǎo)向引領(lǐng)、作用發(fā)揮等方面，以構(gòu)建年級管理體系為契機(jī)，以學(xué)生個性化發(fā)展為終極目標(biāo)，將大德育成為學(xué)生成長發(fā)展的指南針對，指導(dǎo)學(xué)生向著更明確、更有價值的人生前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大德育；初中；年級管理；策略

隨著新一輪課程改革的深化，德育課程或課程德育逐步地演進(jìn)為“大德育”內(nèi)容。所謂大德育，學(xué)界普遍認(rèn)為其是現(xiàn)代學(xué)校教育中，通過學(xué)習(xí)、生活及集體合作等諸多方式，所進(jìn)行的涵蓋思想觀念、政治意識、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面內(nèi)容的道德教育。因而從內(nèi)容上大體上分為價值觀教育、政治教育、道德修養(yǎng)教育、心理素質(zhì)教育及法律基本教育等。初中階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，由于青春期的到來，他們所進(jìn)行的大德育內(nèi)容越豐富全面，其發(fā)展的潛能就大，反之則發(fā)展?jié)撃茉叫　Ｒ虼?，在初中階段以大德育對年級進(jìn)行有效管理，不僅對班級管理有著重視的引導(dǎo)作用，而且為學(xué)生的成長成才奠定的良好的基礎(chǔ)。

一、以大德育為內(nèi)容，構(gòu)建年級管理體系

初中年級管理體系的構(gòu)建，其最終目標(biāo)是保障并促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，這與大德育的目標(biāo)是一致的。一般而言，初中班級管理相對較細(xì)致，但缺乏統(tǒng)一的科學(xué)依據(jù)對學(xué)生德育品行進(jìn)行評價，因而帶著很強的班主任烙印，學(xué)生學(xué)業(yè)很大程度上決定了德育品德評價標(biāo)準(zhǔn)。事實上這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不科學(xué)合理，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好，其道德品德就一定好。因此，初中年級管理體系要以大德育為內(nèi)容，構(gòu)建起較科學(xué)合理的年級管理體系，為班級管理提供較好的模板與思路。

在年級管理體系中，大德育視野下可以運用同類項歸類的方式，分為三大模塊：價值觀教育管理、法律修養(yǎng)教育管理及心理健康教育管理。價值觀教育將政治教育歸納進(jìn)行，法律修養(yǎng)教育對社會與個人關(guān)系處理準(zhǔn)則納入同一標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育將身心健康教育統(tǒng)一起來。在三大模塊下，構(gòu)建年級管理體系就可以通過三個模塊來構(gòu)建起動態(tài)管理數(shù)據(jù)圖，并根據(jù)數(shù)據(jù)反映的結(jié)論加強引導(dǎo)與介入，保障學(xué)生個性化發(fā)展。如學(xué)生受社會影響較大，在價值觀教育中存在著拜金主義思想，那么對應(yīng)的價值觀教育就可以從課堂教學(xué)、班級活動、年級研學(xué)等多方面入手，運用征文比賽、黑板報、辯論賽、知識競賽等手段加以引導(dǎo)，從而強化年級管理的作用。在大德育下構(gòu)建初中年級管理體系，就是將每一個模塊下的具體指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評價，并從年級管理的方面加以反思與解決，以更好地幫助班主任對班級進(jìn)行管理，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的有序進(jìn)行。而大德育內(nèi)容則成為了初中年級管理體系中動態(tài)發(fā)展的依據(jù)，使年級管理具有更強的實效性。但值得注意的是，年級管理要與班級管理較好地區(qū)分開來，即年級管理要抓大放小，重視學(xué)生整體發(fā)展，保障學(xué)生健康成長與學(xué)習(xí)環(huán)境的營造及維護(hù)，其對應(yīng)的個體或個別現(xiàn)象則由班級管理來解決。

二、以大德育為導(dǎo)向，組織年級交流活動

在大德育下對初中年級進(jìn)行管理，一方面要兼顧管理之需要，另一方面又要保持德育之功能。這就要求，大德育的導(dǎo)向作用必須要明顯，才能使管理與德育兩者兼顧。以心理健康教育為例，對于初中學(xué)生而言，其基本特征是一致的，但考慮到男女性別上，兩者又有所較大的差異。因而，在管理中要有人文關(guān)懷，對女性生理期不僅要從科學(xué)的角度進(jìn)行分析，以期促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更要通過年級講座邀請專業(yè)人士從人文關(guān)懷的角度進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而使更多學(xué)生尤其是男學(xué)生正確看待女性生理現(xiàn)象，形成對女性的天然關(guān)愛之情，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的進(jìn)步。而在這一過程中，心理健康教育的導(dǎo)向也必然將初中年級管理引領(lǐng)到人性化管理的方向，從而使年級管理、班級管理更富有人文關(guān)懷。

這種人文關(guān)懷，如果能通過課程德育，如語文、歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷相結(jié)合，那么年級管理與課堂管理在目標(biāo)上是趨于一致的。這種柔性管理最大的意義在于促進(jìn)了每一位學(xué)生的積極性，調(diào)動每一位學(xué)生參與其中。如在某一主題的交流活動中，每一位學(xué)生的發(fā)言權(quán)是平等的，那么不同看法、不同想法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，這樣才能真正使交流活動廣開言路受到學(xué)生的歡迎。筆者作為年級主任，曾以早戀為主題組織年級交流活動，盡管每個班都有學(xué)生代表事先做了相關(guān)的預(yù)演發(fā)言，但在交流活動中還是有不同看法的學(xué)生表達(dá)看法，如有學(xué)生認(rèn)為早戀有助于利用男女同學(xué)的好感促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了積極的影響。盡管大部分學(xué)生不同意這種的看法，但讓學(xué)生表達(dá)這種看法的做法，卻促進(jìn)了心理健康教育的落實。因此，以大德育的做法與措施為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成更開放、更包容、更寬松的管理氛圍，既有助于學(xué)生德育發(fā)展，又助于年級管理的落地生根。

三、以大德育為手段，建立學(xué)生成長檔案

在大德育內(nèi)容與模塊劃分中，實際上就為學(xué)生成長檔案的建立打下了較扎實的基礎(chǔ)。一方面，依托班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行動態(tài)化管理，有助于教書育人機(jī)制的落地；另一方面，在大德育下實施學(xué)生成長檔案，使學(xué)生成長軌跡具有更明顯的德育痕跡，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，大德育下的三大模塊及若干指標(biāo)，對應(yīng)學(xué)生的成長檔案能全面、更科學(xué)地看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃未來職業(yè)都有著舉足輕重的作用。因此，從這一意義上來看，以大德育為手段來建立學(xué)生成長檔案，對學(xué)生、家長盡早幫助學(xué)生規(guī)劃人生有著不可替代的作用。

如大德育中學(xué)生價值觀教育、法律修養(yǎng)教育及心理素養(yǎng)教育等，都顯然某一學(xué)生具有某一職業(yè)的顯性特征，那么在年級管理中就可以通過學(xué)生成長檔案形成家庭、學(xué)校的交流對話材料，并結(jié)合學(xué)生的愛好興趣引導(dǎo)學(xué)生通過大德育的加強，更好地為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)生成長檔案中其弱勢與不足也會得到體現(xiàn)，家校雙方也可以通過合作共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更全面的人才，保障學(xué)生的發(fā)展。

總之，大德育要有大格局，要以學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展相融合為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)第一中學(xué)）