基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略研究

聶小軍

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對于學(xué)生的能力要求越來越高。人們對于學(xué)生的語文能力，不僅要求其具備理論語文知識，還要求學(xué)生具有一定的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的綜合能力。本文主要研究了核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)策略，旨在提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文

前言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要重視的是對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生機械地記憶語文知識。這語文教學(xué)方式非常不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。隨著社會教育的改革，人們提出了“核心素養(yǎng)”的概念，不斷地提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)下的語文教育對于教師的要求也有所提升。教師要采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在初中階段打下良好的語文基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的能力之后也非常有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。因此，教師在初中語文教學(xué)中必須要重視核心素養(yǎng)的教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的概念以及對學(xué)生的作用

核心素養(yǎng)主要是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重四主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，從學(xué)生的價值觀、人生觀體現(xiàn)出來。語文的核心素養(yǎng)主要是包括“語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、以及文化的理解和傳承”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)生主要是以背誦和記憶基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生缺乏一定運用知識的能力。在核心素養(yǎng)下教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到語文的學(xué)習(xí)并不是為了記憶知識，更重要是提升自身能力傳承文化。而且，語文是學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生只有具備了一定的語文知識后，才能夠利用所學(xué)的語文知識去學(xué)習(xí)其他的科目。初中階段的學(xué)生剛剛具備了獨立思維的能力，正是人生觀和價值觀形成的重要階段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)策略

1.采用情境教學(xué)

一般情況下語文的課堂主要是教師和學(xué)生的聲音，教學(xué)氛圍過于枯燥。情境教學(xué)主要是指為學(xué)生營造一個良好的情境氛圍，讓學(xué)生能夠在具體的情境中學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生在情境中不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識，還能夠提高學(xué)生各方面的能力。情境教學(xué)還能夠調(diào)動課堂的氛圍，當(dāng)學(xué)生都能夠參與到語文的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)一些故事性的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去角色扮演，讓書本中語言故事能夠靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對語文中的內(nèi)容會更加深刻。學(xué)生在角色扮演過程中不僅可以學(xué)習(xí)知識，還能夠提高學(xué)生的溝通交流能力。同時，教師也可以利用多媒體為學(xué)生營造一種情景氛圍。多媒體中會包含較多的音樂和圖片，教師可以用音樂為學(xué)生營造一個環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在合適的氛圍中進行文章的學(xué)習(xí)。環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，情境教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.加強實踐部分

為了提高學(xué)生的思維和動手能力，教師在教學(xué)過程中也要增強學(xué)生的實踐部分。將理論與實踐結(jié)合起來進行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生的實踐部分主要包含課堂實踐部分和課外實踐部分。課堂實踐可以開展一些演講比賽、閱讀比賽以及一些辯論賽。教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇一些比較學(xué)生感興趣的方面，讓學(xué)生進行演講或者進行辯論。學(xué)生在演講或者辯論的過程中是對語文知識的一種運用，同時能夠鍛煉到學(xué)生的思維能力。課外實踐可以讓學(xué)生自己去開展調(diào)研。學(xué)生可以組成不同的學(xué)習(xí)小組去調(diào)研一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后再做成總結(jié)分享給班級里的其他學(xué)生。調(diào)研過程中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，可以有效拓展學(xué)生的眼界。實踐部分拓展了語文課堂，讓語文課堂活躍起來，更能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.采用探究性的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂是以教師的講解為主，學(xué)生聽課為主。學(xué)生在聽課的過程中很難進行深度的思考，否則會容易跟不上教師的節(jié)奏。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及提高學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在學(xué)習(xí)文章時教師就可以為學(xué)生設(shè)置不同的題目，然后讓學(xué)生自己去閱讀文章。同時，學(xué)生在閱讀的過程中也可以提出自己的問題，然后班級里的學(xué)生共同討論。但是，探究式的課堂也容易發(fā)生混亂，教師要幫助學(xué)生引導(dǎo)課堂的節(jié)奏，提高探究式性課堂的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，探究式性的語文課堂能夠給與學(xué)生更多鍛煉的機會，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)聯(lián)合實際

在語文知識的學(xué)習(xí)過程中教師要注重聯(lián)系實際進行教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是為了考試，更加重要的是學(xué)生對語文知識的運用能力。生活中處處存在著語文知識，語文知識也與實際生活密切聯(lián)系。例如，在語文古詩的學(xué)習(xí)中涉及到很多傳統(tǒng)的語文知識，教師就可以將這些知識與實際生活中傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來。從而，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識，還能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而對傳統(tǒng)節(jié)日的理解會更加深刻。教師也要引導(dǎo)學(xué)生去傳承中國的傳統(tǒng)文化，不斷地提高自己的人生觀和價值觀。總之，脫離實際的語文教學(xué)會影響到學(xué)生的發(fā)展。

總結(jié)

教師在教學(xué)過程中要認識到初中階段的學(xué)生正是培養(yǎng)各種能力的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)方式和教學(xué)理念都會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要創(chuàng)新語文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而不斷地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]馮百華. 基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019（1）.

[2]賴曉輝. 基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， v.15（8）：111.

[3]余登燕. 初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[D]. 伊犁師范學(xué)院.

[4]暢玉萍. 基于核心素養(yǎng)理論下的初中語文教學(xué)研究[J]. 考試周刊（83）.