初中班主任德育管理工作開展微探

梁邦玲

摘 要：初中階段的學生由于正處在青春期，學生容易產(chǎn)生叛逆的心理。因此，初中班主任教師需要結(jié)合學生學習的具體情況，對學生開展德育教育，讓學生的思想品德得到比較好的發(fā)展。這樣學生就能夠積極主動的學習其他學科的文化知識，讓學生的綜合學習能力得到比較高的提升。這就需要初中班主任在教學的過程中探究對學生進行德育教學的方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；管理方式

前言

初中階段的學習時期是學生人生觀和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，班主任教師在教學的過程中對學生進行德育教學時義不容辭的責任。德育能夠促使學生朝著正確的方向發(fā)展，讓學生正確的處理學習和生活過程中遇到的問題，教會學生如何做人。因此，初中班主任教師需要結(jié)合學生學習的文化知識，對學生進行德育知識的教學，讓學生能夠在教學相長的學習氛圍中提高自身的道德素養(yǎng)。

一、德育教育突出學生的主體地位

初中班主任在對學生進行德育工作教學的時候需要突出學生在學習中的主體地位，以學生的學習為中心進行教學。這樣學生就能在學習的過程中和教師進行平等的交流和對話，促進學生積極主動的學習德育方面的知識，以提高自己在學習和生活中的各方面素質(zhì)。初中班主任作為專業(yè)的教育工作者，在對學生進行德育教學的時候需要具備專業(yè)的知識和豐富的閱歷，這樣才能夠?qū)W生的行為進行正確的引導，深入培養(yǎng)學生的道德意識。在傳統(tǒng)的道德教育過程中，教師和學生之間的交流是單方面的，教師只需要把相關(guān)的理論知識灌輸給學生，學生學習的內(nèi)容比較枯燥，這樣就會造成學生厭煩的學習心理，進而影響學生學習德育知識的效果。

例如：教師在教學的過程中，為了讓學生更好的掌握相關(guān)的相關(guān)的道理，可以給學生提出相關(guān)的案例，讓學生進行討論和分析研究，這樣教師在學生進行討論學習的過程中，對學生進行適當?shù)闹笇?，能夠突出學生在學習中的主體地位，提高學生學習的主動性和積極性。

二、注重師生之間的感情交流溝通

初中班主任在對學生進行德育教學的時候，可以注重和學生之間進行感情的交流，這樣學生在學習的過程中就能夠把自己內(nèi)心的想法和學生進行溝通，提高學生學習的積極性。班主任在對學生進行教學的時候需要做到以身作則，在日常的教學過程中加強自身的道德修養(yǎng)，這樣班主任就能夠通過自己的行為來影響學生的學習和生活，班主任也才能夠贏得學生的尊重。班主任在和學生進行情感交流的時候，可以用自己真摯的情感和學生進行溝通，解讀學生的內(nèi)心世界，這樣的教學方式能夠拉近教師和學生的關(guān)系，讓學生對于教師產(chǎn)生信任感，這樣融洽的師生關(guān)系才更有助于教師對學生進行德育教學。也唯有如此，學生才能夠敞開心扉和教師進行溝通交流。

例如：教師可以在學生存在心理方面的問題時，及時的和學生敞開心扉去進行感情的交流，教師可以用自己親身的經(jīng)歷去和學生溝通，這樣學生就能夠通過教師的例子開解決自己心理方面的問題，同時教師和學生之間也能夠建立比較融洽的師生關(guān)系，以此來更好地對學生進行道德教育。

三、教師強調(diào)重點構(gòu)建班級文化

初中班主任在對學生進行道德教育的時候還需要依托班級良好的文化氛圍。建設(shè)良好的班級文化氛圍，教師可以讓學生進行教室環(huán)境的布置或者是讓學生進行班級刊物的創(chuàng)辦，為學生構(gòu)建學習德育知識的外部環(huán)境，這樣學生走進教室就能夠感受到班級的文化風貌。學生學習德育文化知識，除了需要依托物質(zhì)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之外，還需要教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學生在潛移默化的過程中培養(yǎng)自己的道德情感。教師在對學生教學的時候，可以通過多媒體教學設(shè)備或者是游戲輔助教學的方式，為學生營造道德文化學習的氛圍，讓學生在相關(guān)的學習情境中積極主動的學習相關(guān)的文化知識，這樣學生就會在教師的引導之下逐漸形成健康向上的道德素養(yǎng)。

例如：教師可以讓學生利用自己的課余時間來進行班級文化刊物的創(chuàng)辦，讓學生分小組來進行搜集相關(guān)的道德文化資料，進行班級刊物的摘抄和創(chuàng)辦，這個時候?qū)W生就會拿出自己的創(chuàng)意來進行相關(guān)的學習，加深自己道德文化的印象，同時也會以此來約束自己的行為規(guī)范，讓自己的道德文化素養(yǎng)在班級文化的影響下得到有效的提高。

四、教師為學生樹立良好的典范

俗話說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師在對學生進行德育教學的時候，除了需要在課堂上對學生進行德育方面的理論知識講解之外，還需要結(jié)合學生的具體生活和學習場景為學生樹立學習的典范，讓學生不僅僅能夠在課堂上學習道德方面的知識，還能夠在課下接受教師的熏陶。因此，教師不僅僅要在教學的過程中還需要在生活中，時刻注意自己的言行舉止，面對班級中的學習時刻要保持足夠的耐心，要求學生在學習中做到的事情，自己首先要為學生樹立學習的榜樣，只有這樣的教學方式學生才能夠信服。面對班級中不遵守紀律的學生，教師首先可以給學生講解遵守紀律的重要性，然后再引導學生通過改變學習過程中不好的行為習慣，最終逐漸變成遵守紀律和學習比較積極的學生，讓自己的學習成績能夠取得進步。

例如：教師為了幫助學生在課下亂扔垃圾的壞習慣，可以給學生講解保護環(huán)境的重要性，讓學生進行思想方面的教育，然后教師還需要為學生樹立學習的榜樣，在看到校園內(nèi)有垃圾的時候主動的撿起來，這樣學生也會模仿教師的行為，學生在看到自己生活和學習環(huán)境中有垃圾的情況下也會主動的進行打掃，提高學生保護環(huán)境的積極性。

結(jié)語

初中班主任在對學生進行日常班級管理的基礎(chǔ)上，對學生進行德育的教學，有利于學生塑造積極向上的人格修養(yǎng)，讓學生在教師的引導之下樹立正確的人生觀念和價值觀念，這樣學生的道德品質(zhì)就能夠得到有效的提高。教師在對學生教學的時候，也可以結(jié)合各種教學的技巧，讓學生在潛移默化的過程中提高自身的道德修養(yǎng)，這樣教師的教學效果才能夠明顯。

參考文獻

[1]付書杰.淺析初中班主任德育教育[J].青春歲月，2019，（8）：267.

[2]容遠鳳.淺談初中班主任德育工作[J].中學教學參考，2019，（6）：87.

[3]吳敬屹.初中班主任德育藝術(shù)探究[J].教育，2018，（40）：47.

[4]陶桂榮.初中班主任如何開展班級德育工作[J].南北橋，2019，（4）：188.

（作者單位：合浦外國語實驗學校）