鄉(xiāng)土資源的探索與利用

陳玉飛　張玲玲

摘要：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師合理開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，擺脫課堂和書(shū)本的限制，把課堂移到大自然，把自然搬進(jìn)幼兒園。選取適合幼兒教育的素材，進(jìn)行加工、整合、設(shè)計(jì)，組織教育活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展對(duì)自我、社會(huì)和自然的合理認(rèn)知，借助鄉(xiāng)土資源完善農(nóng)村幼兒園課程體系，充實(shí)幼兒園課程內(nèi)容，有助于農(nóng)村幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園? ?鄉(xiāng)土資源? ?探索與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！睂?duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)有著得天獨(dú)厚的自然條件，擁有豐富的自然資源和物品，打破課堂和書(shū)本的限制，把課堂移到大自然，充分發(fā)揮自然資源的教育作用。我園立足于自然環(huán)境的探索和利用，在季節(jié)變換時(shí)能夠帶孩子走進(jìn)大自然，到郊外感受景物變化，感受來(lái)自自然、生活的教育，鼓勵(lì)孩子用眼去看，用耳去聽(tīng)，用手去感知，對(duì)自然資源的教育價(jià)值有效利用，充分挖掘。

一、鄉(xiāng)土環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，打造特色幼兒園。

環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)的氛圍，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀氛f(shuō)明中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！北就粱h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是貼近幼兒日常生活，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展。利用農(nóng)村特有的資源，讓幼兒園整體環(huán)境體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色、溫暖活潑、富有童趣的設(shè)計(jì)追求，使幼兒園成為幼兒憧憬和向往的樂(lè)園。另外，幼兒園的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)置要富有變化，體現(xiàn)靈活性、教育性，為教師和幼兒的再次創(chuàng)設(shè)提供便利。

愛(ài)玩是孩子的天性，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境中，安全性尤為重要。幼兒是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)既要符合安全的要求，也要滿足孩子活動(dòng)的需要，應(yīng)讓孩子了解環(huán)境安全、活動(dòng)安全的重要性，明確共同努力創(chuàng)設(shè)安全的活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，充分挖掘可以利用的空間和時(shí)間等資源，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、操作性、多變性、實(shí)用性的多元游戲區(qū)角環(huán)境。在走廊、樓梯角落創(chuàng)設(shè)了的“快樂(lè)棋吧”、“小小建構(gòu)區(qū)”、“快樂(lè)超市”、“幼兒閱覽區(qū)”等，在走廊墻壁開(kāi)辟用毛竹塊拼成的“快樂(lè)迷宮”;利用廢舊蛋糕盒制作的“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“撥時(shí)鐘”;用廢舊飲料瓶做成的“給瓶寶寶喂豆豆”;用麻繩、泡沫紙做成的“學(xué)習(xí)系鞋帶”等智力操作區(qū)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作、擺弄、探索為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)“家園聯(lián)系欄”、“家園立交橋”、“周活動(dòng)一覽”等家庭教育環(huán)境，及時(shí)介紹班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，家園配合相關(guān)要求，家庭教育經(jīng)驗(yàn)等欄目，營(yíng)造和諧互動(dòng)的家庭教育環(huán)境，能夠較好地增進(jìn)家園之間的了解和互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重鄉(xiāng)土資源和廢舊資源相結(jié)合的創(chuàng)造性探索和利用，努力顯現(xiàn)綠色環(huán)保、因地制宜的教育理念。

二、鄉(xiāng)土課程的探索，促進(jìn)教育資源的合理利用。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育。農(nóng)村幼兒園有必要探索本土化課程，從幼兒的生活實(shí)際和農(nóng)村生活入手，挖掘幼兒的各種生活體驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在大自然的廣闊課堂中觀察、思考、討論和交流，實(shí)現(xiàn)健康、全面、和諧發(fā)展。

陶行知先生指出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。大自然是孩子成長(zhǎng)的搖籃，它向孩子展示了具體、形象、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為孩子認(rèn)識(shí)和探索感性世界提供了天然的素材?！苯處熆梢詫?duì)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使它們成為幼兒青睞的游戲玩具，例如把稻草變成稻草人、稻草繩，把竹棒變成一個(gè)個(gè)細(xì)竹圈進(jìn)行排序、穿項(xiàng)鏈，玩竹塊拼龍、竹筒挑水等游戲活動(dòng)。再如，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集干葫蘆、螃蟹殼、烏龜殼等，組織家長(zhǎng)涂上漂亮的圖案進(jìn)行展示，能夠?yàn)橛變旱挠螒蛱峁└鼜V闊的想象與創(chuàng)造的空間。

三、鄉(xiāng)土教育的價(jià)值，提升幼兒教育的成效。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第三位老師，幼兒園有效地環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以傳達(dá)人與人之間以及人與物之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造活動(dòng)氛圍，使集體教育事半功倍。利用鄉(xiāng)土材料、廢舊材料制作成的裝飾，不僅簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)和實(shí)惠，還能促進(jìn)幼兒獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得審美能力的發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值與教育價(jià)值的統(tǒng)一。

此外，教師利用好鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)和活動(dòng)契機(jī)，創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，使得幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力、社會(huì)交往能力等都得到了大幅提高，進(jìn)而拓展對(duì)鄉(xiāng)土資源的探索深度和廣度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源價(jià)值的最大化。如幼兒在“汽車過(guò)橋”“小烏龜爬”等游戲活動(dòng)中不斷表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作互助、勇敢頑強(qiáng)、關(guān)心他人等精神，更是幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)在游戲中得到自然的養(yǎng)成。用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛(ài)的動(dòng)物造型，用種子、貝殼、野草粘貼一幅幅充滿童趣的作品，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造想象能力等。

這些游戲使得幼兒的各種感官特別是運(yùn)動(dòng)感官總是處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，幼兒在游戲時(shí)保持愉悅的情緒，大大提高幼兒自主探索自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了幼兒機(jī)體的免疫力，促進(jìn)其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使其眼、口、手、腦動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，在不斷挖掘和整理獨(dú)具農(nóng)村特色的課程材料的過(guò)程中，教師們也深刻感受到了本土化資源的教育價(jià)值。這些鄉(xiāng)土資源所產(chǎn)生的教育效果在一定程度上改變了教師的教育觀、兒童觀、課程觀和游戲觀，使教師自身的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

鄉(xiāng)土資源的探索和利用，不僅利用了幼兒熟悉的生活情境，從幼兒的日常生活開(kāi)始教育，提升了教育效果，還發(fā)展了幼兒熱愛(ài)生活，關(guān)切自然的積極情感，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的價(jià)值。作為地處農(nóng)村的幼兒園，應(yīng)充分挖掘和利用自身環(huán)境中所有的各類自然資源，充實(shí)和拓展幼兒園課程體系，使之更好地服務(wù)于幼兒園教育教學(xué)和幼兒的成長(zhǎng)。

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