家園合作如何培養(yǎng)農(nóng)村小班幼兒的分享行為

劉麗娟

摘 要：分享行為是幼兒親近社會(huì)的一種表現(xiàn)，是指將自己所喜愛(ài)的物品、愉悅的情感與他人分著享受、使用、行使的過(guò)程。分享能讓幼兒相互之間變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其美好的人格及品質(zhì)。本文主要論述了分享行為對(duì)農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)的積極影響，以及目前幼兒分享行為中所存在的問(wèn)題，并深入探究了培養(yǎng)幼兒分享行為對(duì)的方法與策略，以期為我國(guó)小班幼兒教育提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家園合作 農(nóng)村小班幼兒 分享行為

【中圖分類號(hào)】G 616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0001-01

1.分享行為對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響

分享是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”說(shuō)的就是分享的真諦。分享能夠給人們帶來(lái)快樂(lè)，是拉近人們關(guān)系的重要途徑之一。小班的幼兒都是剛剛離開(kāi)他們最熟悉的父母、家人，步入幼兒園學(xué)習(xí)的小朋友，初次在沒(méi)有父母的陪伴下來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，他們難免會(huì)感動(dòng)恐慌、害怕。友好的分享行為一方面能夠讓幼兒贏得玩伴、學(xué)會(huì)分享的真諦，從而加快其對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)性；另一方面，分享行為還可以讓幼兒在與他人交往的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值觀。因而，分享行為在幼兒的成長(zhǎng)成才過(guò)程中產(chǎn)生著十分積極的影響，有著十分重大的意義。

2.小班幼兒分享行為存在的問(wèn)題

在現(xiàn)在農(nóng)村家庭生活中，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子十分寵愛(ài)，滿足孩子提出的所有要求；當(dāng)孩子做錯(cuò)事或者調(diào)皮的時(shí)候，家長(zhǎng)也常常因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小而不愿意過(guò)分的批評(píng)指責(zé)，從而導(dǎo)致大多數(shù)孩子變成了名副其實(shí)的“小霸王”，將自己喜歡的東西占為己有，不愿意與他人分享自己的物品，甚至搶占他人的物品。亦或是部分農(nóng)村家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買新玩具時(shí)，會(huì)告訴孩子這個(gè)玩具價(jià)格昂貴，在玩的過(guò)程中要盡量保存完好。這樣一來(lái)，使得孩子意識(shí)到這個(gè)玩具很重要，從而不愿意在幼兒園中與其他小朋友一起分享。因而，對(duì)于剛步入幼兒園小班的幼兒們來(lái)說(shuō)，還不適應(yīng)幼兒園的生活氛圍，常常會(huì)以自我為中心，不愿也不會(huì)與他人進(jìn)行分享，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著不良的影響。

3.培養(yǎng)小班幼兒分享行為的方法

（1）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享

幼兒教學(xué)的根本目的在于對(duì)幼兒各方面能力的啟蒙和開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)接受程度十分有限，倘如一昧的對(duì)其進(jìn)行大篇幅知識(shí)理論教育，試圖用對(duì)幼兒而言過(guò)分深?yuàn)W的知識(shí)和故事啟發(fā)幼兒、引起幼兒的思考的難度性極大，并且不能夠很好的吸引幼兒的注意力，還容易引起幼兒對(duì)知識(shí)渴求的逆反心理。因而此時(shí)就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在充滿嬉戲歡笑的活動(dòng)中、一個(gè)洋溢著輕松愉悅的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中感受到分享的美好，引導(dǎo)幼兒與他人進(jìn)行分享。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用實(shí)際活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行分享、了解分享，在活動(dòng)的過(guò)程中小班幼兒不僅能夠得到意識(shí)上的強(qiáng)化，還可以認(rèn)識(shí)到主動(dòng)分享是一件有意義、非常愉悅的事情，也會(huì)給自己帶來(lái)更多的友誼。

（2）樹(shù)立分享榜樣作用，鼓勵(lì)幼兒勇于分享

對(duì)自己所看到的一些行為舉止進(jìn)行有意識(shí)的模仿這是小班幼兒們的一個(gè)特性，因此在培養(yǎng)幼兒分享行為的過(guò)程中，要注重對(duì)榜樣的樹(shù)立，鼓勵(lì)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，敢于分享、勇于分享、樂(lè)于分享。首先，要樹(shù)立教師榜樣。幼兒在小班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的便是教師了，因此大多時(shí)候他們都會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，因而，樹(shù)立起老師的榜樣作用就顯得尤為重要。其次，還要樹(shù)立小伙伴的榜樣。教師應(yīng)該對(duì)小班幼兒的分享行為進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將自己的食物或者玩具與其他小朋友們分享，并且在幼兒做到這一點(diǎn)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與夸贊。這不僅能夠讓幼兒得到大大的滿足感，還可以增強(qiáng)幼兒的分享意識(shí)，也在一定程度上為其他幼兒做了良好的榜樣。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)間交流，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享

教師對(duì)幼兒的教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流，共同培養(yǎng)教育，是讓幼兒學(xué)會(huì)分享很關(guān)鍵的一步。幼兒在園內(nèi)學(xué)會(huì)分享以后，家長(zhǎng)在家也要配合教師對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享。例如，當(dāng)家里有其他小朋友拜訪時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通，詢問(wèn)其是否愿意與其他小朋友共享玩具，并用語(yǔ)言、行為等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享?；蛘咴谟變簣@不定期舉辦的一些有關(guān)分享玩具的活動(dòng)中，配合教師工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒們將自己喜愛(ài)的玩具帶到幼兒園里，促使幼兒們能夠自愿將玩具與他人進(jìn)行分享，讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。還可以將幼兒在家里與他人分享的故事告訴教師，讓教師有意在班中表?yè)P(yáng)幼兒，激發(fā)幼兒分享行為的動(dòng)力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小班幼兒分享行為的培養(yǎng)并不是輕而易舉的事情，也并非一朝一夕就能完成的，它不僅需要用生動(dòng)形象的方法讓幼兒感受到分享的樂(lè)趣，更需要幼兒、家長(zhǎng)和老師三者的共同努力，才能很好的幫助幼兒建立良好的分享意識(shí)，提升幼兒的美好品格，為其以后成長(zhǎng)打下優(yōu)良的品質(zhì)基礎(chǔ)。

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