大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促成了我國網(wǎng)民數(shù)量的急劇增長。移動(dòng)通信，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。本研究通過對(duì)我校300名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談，從移動(dòng)學(xué)習(xí)工具、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)行為三方面勾勒出我校大學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。并以此為基礎(chǔ)提出了促進(jìn)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策和建議，如：加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

Abstract：The rapid development of network communication technology and information technology contributed to the rapid growth of the number of internet users in China. Mobile communication and mobile learning has become an important part of peoples life and learning. This study traced the outline of the basic status of the development of mobile learning in our university students from the mobile learning tools，mobile learning resource and mobile learning behavior three aspects by the questionnaire survey and interviews about 300 college students. And based on this proposed to promote college studentsmobile learning strategies and suggestions，such as：strengthen the construction of mobile learning environment，strengthen the construction of mobile learning resources，strengthen the mobile learning strategy instruction etc.

Keywords：mobile learning;mobile learning resource;mobile learning environment

0? 引? 言

2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]。報(bào)告顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，較2017年增長3.8%。

和以往不同的是，伴隨著3G的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等智能設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用，采用移動(dòng)方式上網(wǎng)的人數(shù)急劇增加，占網(wǎng)民的98.6%;使用臺(tái)式電腦網(wǎng)的比例為48.0%，較2017年下降5.0%。除此之外，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.01億人，較2017年增長29.7%;其中手機(jī)端在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.94億人，較2017年增長63.3%[1]。由此可見，移動(dòng)通信，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為年輕群體中有代表性的大學(xué)生群體，他們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？本研究利用自制的《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》從移動(dòng)學(xué)習(xí)工具、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)行為三方面對(duì)馬鞍山師范高等專科學(xué)校（以下簡稱我校）大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，力求勾勒出我校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，并依據(jù)非正式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際提出改善現(xiàn)狀、促進(jìn)我校大學(xué)生有效進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略和建議。

1? 問卷及樣本情況說明

《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》共19題，以封閉型題型為主，兼有少量開放型問題。內(nèi)容涵蓋“對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度”“移動(dòng)設(shè)備擁有情況”“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用情況”“移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的傾向”等多個(gè)方面。問卷成形后，數(shù)位專家對(duì)問卷題目的可行性和適應(yīng)性做出了評(píng)定，均表示問卷有著較好的內(nèi)容效度。

正式問卷的發(fā)放及回收工作自2018年1月開始，歷時(shí)1個(gè)月，共發(fā)放問卷300份，回收287份，回收率為95.7%，其中有效問卷280份，問卷有效率為97.6%。樣本分布我校英語教育、語文教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)教育、美術(shù)教育五個(gè)專業(yè)。

2? 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，我們可以大致勾勒出我校學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。

2.1? 普遍擁有能夠支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都具備一種或者多種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。其中擁有智能手機(jī)的學(xué)生最多，占到調(diào)查總數(shù)的90.6%，擁有筆記本電腦的次之，占到調(diào)查總數(shù)的67.3%，什么設(shè)備都沒有的只占到調(diào)查總數(shù)的1.3%。我校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況如圖1所示。

2.2? 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查中，61.6%的學(xué)生表示“沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)”，當(dāng)被問到“您所理解的移動(dòng)學(xué)習(xí)是怎樣的？”時(shí)，也有10.1%的學(xué)生選擇“完全不了解”。但在后續(xù)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生或多或少都有過移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這就說明我校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念非常模糊，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。

2.3? 有偶發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為

當(dāng)被問到“是否有過移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷？”時(shí)，“從來沒有過”移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的占到25.2%，74.8%的學(xué)生表示自己有過移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其中“偶爾”進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的最多，占到調(diào)查人數(shù)的66.0%，“經(jīng)常”進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的只有8.8%。我校大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率情況如圖2所示。

2.4? 喜歡“利用手機(jī)/筆記本上網(wǎng)學(xué)習(xí)”

從移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式看，我校學(xué)生最喜歡“利用手機(jī)/筆記本上網(wǎng)學(xué)習(xí)”，占到調(diào)查總數(shù)的79.9%，其次是“將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載到本地進(jìn)行學(xué)習(xí)”占到調(diào)查總數(shù)的55.3%，“利用手機(jī)短消息學(xué)習(xí)”的人數(shù)最少，只占到總?cè)藬?shù)的25.2%。我校大學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要形式如圖3所示。

2.5? 喜歡音視頻學(xué)習(xí)資源

在眾多類型的學(xué)習(xí)資源中，我校學(xué)生最青睞音視頻學(xué)習(xí)資源。在一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)習(xí)行為”的調(diào)查中，選擇“下載、觀看教師授課的音視頻”的人數(shù)占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的72.3%。在另一道關(guān)于“喜愛的學(xué)習(xí)資源”問答中，選擇“視頻資源”的也最多，占到調(diào)查總數(shù)的88.1%。我校大學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)資源類型如圖4所示。

2.6? 缺乏學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

調(diào)查還進(jìn)一步顯示，我校大學(xué)生進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)隨機(jī)性比較大，缺乏必要的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。一項(xiàng)重要的證據(jù)是，當(dāng)被問到“什么情況下，您會(huì)選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)”時(shí)，66.7%的學(xué)生表示在“空閑”時(shí)間才有可能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，66.7%的學(xué)生表示在“學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)”會(huì)選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)，25.8%的學(xué)生表示在“等人等車的時(shí)候”會(huì)選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校學(xué)生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)如圖5所示。

此外，我校學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為也比較被動(dòng)，當(dāng)被問到“移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，您通常學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”時(shí)，74.8%的學(xué)生選擇“專業(yè)相關(guān)內(nèi)容”，59.7%的學(xué)生選擇“等級(jí)考試類內(nèi)容”，選擇其他幾類學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生均較少。這也反映出我校學(xué)生只是將移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，用以應(yīng)付學(xué)歷教育中的種種考試，而沒有將移動(dòng)學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣。

2.7? 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度

我校學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)普遍持積極肯定的態(tài)度，大家普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可比擬的許多優(yōu)點(diǎn)。在一項(xiàng)“對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中，87.4%的學(xué)生認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更方便，隨時(shí)隨地”，57.2%的學(xué)生認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化和促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果”，認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)效率”或者“移動(dòng)學(xué)習(xí)沒什么效果”的分別只有8.8%和0.6%。我校學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)如圖6所示。

3? 對(duì)策和建議

3.1? 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

相關(guān)研究結(jié)果指出“用戶對(duì)技術(shù)采用的兩個(gè)決定因素是感知有用性和感知應(yīng)用性。技術(shù)接受模型（TAM）認(rèn)為系統(tǒng)使用是由行為意向決定的，而行為意向由想用的態(tài)度和感知的有用性決定，想用的態(tài)度由感知的有用性和易用性共同決定。”[2]我們認(rèn)為在大學(xué)教育中，要想促進(jìn)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生、鼓勵(lì)學(xué)生采用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到移動(dòng)學(xué)習(xí)的有用性和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的易用性是非常重要的。我們至少要從以下兩方面加強(qiáng)建設(shè)。

3.1.1? 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境建設(shè)

首先，雖然很多學(xué)校已經(jīng)做到無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但就我們學(xué)校的實(shí)際情況而言，無線網(wǎng)絡(luò)的速度較慢，很多同學(xué)同時(shí)上網(wǎng)時(shí)，下載資源的速度都非常緩慢，更別說支持在線學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)速度。其次，從移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備來看，雖然我校學(xué)生擁有3G手機(jī)的比率較高，但以4寸以下價(jià)格較低的低端手機(jī)較多，無論是在屏幕尺寸上還是在處理速度上都難以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備“易用性”的特點(diǎn)?？紤]到學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加深和移動(dòng)、電信等多家運(yùn)營商的合作，促使運(yùn)營商組織多種多樣的促銷活動(dòng)，讓利于學(xué)生，幫助學(xué)生提高移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的性能，讓學(xué)生體驗(yàn)移動(dòng)終端設(shè)備的易用性。

3.1.2? 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟環(huán)境建設(shè)

相關(guān)研究表明[3]，大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)并不主要是為了滿足完成學(xué)業(yè)以及促進(jìn)個(gè)人將來的就業(yè)和發(fā)展的要求，其選擇移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)在另一方面受到所在群體的影響，是為了擺脫個(gè)體學(xué)習(xí)孤獨(dú)感和回避自己不喜歡的課程教學(xué)風(fēng)格。因此，在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)軟環(huán)境建設(shè)的過程中，一方面教師應(yīng)該努力嘗試教學(xué)模式的改革，以便將新媒體，新技術(shù)引入課堂;另一方面，學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互影響的作用，可以通過社團(tuán)等團(tuán)體經(jīng)常開展移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)驗(yàn)交流的過程中積極分享，相互鼓勵(lì)，互相認(rèn)可，增加愉快的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

3.2? 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

目前我校大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式是“利用手機(jī)/筆記本上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)”和“將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載到本地進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這說明現(xiàn)階段，大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為基本上是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸，如何對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行本質(zhì)上的革新，我們認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵的突破口。

3.2.1? 加大掌上學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)力度

目前，我校大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，“利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備內(nèi)置的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)”的有53.5%，相對(duì)于“在線學(xué)習(xí)”和“將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下載到本地進(jìn)行學(xué)習(xí)”的比例較小。通過和其中部分學(xué)生的深度訪談，我們得知，大家很少使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備內(nèi)置的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因主要是此類學(xué)習(xí)軟件太少，目前大家常用的只是記事本、電子日歷、電子字典幾種，因此加大個(gè)性化的掌上學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)力度是非常必要的。我們不僅要為移動(dòng)學(xué)習(xí)者開發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的專門軟件，還應(yīng)逐步為學(xué)習(xí)者建立起專門的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，讓學(xué)習(xí)者感受良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.2.2? 資源呈現(xiàn)簡潔化

目前的移動(dòng)終端設(shè)備，除筆記本電腦外，屏幕的尺寸都相對(duì)比較小。這在增加了設(shè)備便攜性的同時(shí)，也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中，我們應(yīng)首先保證資源呈現(xiàn)的完整性，在此基礎(chǔ)上要充分考慮到資源呈現(xiàn)的簡潔性，同時(shí)應(yīng)避免商業(yè)廣告等彈出窗口對(duì)資源呈現(xiàn)的干擾。

3.2.3? 內(nèi)容的片段化

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生有一定的隨機(jī)性，學(xué)習(xí)發(fā)生的地點(diǎn)可能在車站、機(jī)場(chǎng)或一切嘈雜的場(chǎng)所，能夠進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間可能只有十分鐘甚至是幾分鐘。移動(dòng)學(xué)習(xí)的上述特征決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上應(yīng)該是片段化的，在保證內(nèi)容完整性的同時(shí)粒度應(yīng)該盡可能減小。結(jié)合對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)音頻、視頻資源是最受學(xué)生喜愛的兩種學(xué)習(xí)資源，因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師嘗試微課資源的建設(shè)，滿足學(xué)生對(duì)此類資源的需求。

3.3? 加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

鑒于大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)策略指引的問題，我們認(rèn)為學(xué)科教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

3.3.1? 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

目前，大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性比較大，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，把移動(dòng)學(xué)習(xí)變成一種日常的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3.2? 增強(qiáng)自我監(jiān)控

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是零散的、片段化的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易偏離學(xué)習(xí)的軌道。很多學(xué)生在上課、睡覺時(shí)都一直擺弄手機(jī)，但他們并不是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁或者購物、游戲。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力，只有這樣才能確保移動(dòng)學(xué)習(xí)行為真實(shí)有效的發(fā)生。

4? 結(jié)? 論

綜上，在網(wǎng)絡(luò)通信和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全校范圍內(nèi)的Wi-Fi覆蓋，絕大部分學(xué)生已經(jīng)擁有了一種或者幾種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，并在一定程度上進(jìn)行著移動(dòng)學(xué)習(xí)。但大學(xué)生擁有移動(dòng)設(shè)備的情況和進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情并不匹配，移動(dòng)學(xué)習(xí)仍處在比較膚淺的程度。因此，只有不斷加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，才能促進(jìn)我校大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)向更加健康的方向發(fā)展。

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作者簡介：孫宗凌（1983-），女，漢族，安徽馬鞍山人，講師，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)，碩士，研究方向：教育技術(shù)的教學(xué)研究。