初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略

盧小勤

摘 要：初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更加渴望的是對數(shù)學(xué)技能的掌握，想要借助自己的力量來完成對數(shù)學(xué)知識的探索。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要。由此，我們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略展開了探究，想要給學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供力量，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個需要長久積累的過程，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也不是一夕就能完成的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生提供有效的教學(xué)策略。

一、采用生活中的數(shù)學(xué)材料——引領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

生活中蘊含著豐富的內(nèi)容，既是人們生活的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點，對于學(xué)生的成長進步是不可或缺的。初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要關(guān)注學(xué)生的生活，通過在教學(xué)中為學(xué)生準備教學(xué)材料來使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的價值，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)中遨游，在生活的依托上對數(shù)學(xué)知識進行探索，進而幫助學(xué)生加深課堂學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的相似”時，筆者為了使學(xué)生能夠正確認識圖形的相似，掌握圖形相似的概念，能夠理解圖形相似的相關(guān)性質(zhì)，學(xué)會判斷兩個圖形是否相似，解決現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)中組織學(xué)生對圖形的相似進行了觀察和思考。筆者先為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，利用學(xué)生生活中常見的圖形對學(xué)生進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞這些圖形對相似圖形進行了解和判斷。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)材料后，對圖形進行了觀察和分析，認識到了相似圖形的特點，總結(jié)了相似圖形的概念，了解了相似圖形的相關(guān)性質(zhì)，知道了通過對應(yīng)角、對應(yīng)邊的比值是否相等來判斷圖形是否相似的理念，掌握了圖形相似的知識點。這樣，筆者通過利用生活中的教學(xué)材料對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生加強了對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、采用課堂上的數(shù)學(xué)問題——引領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識

初中生的數(shù)學(xué)思維是需要培養(yǎng)的，學(xué)生只有擁有了敢于探索的意識和敢于探索的習(xí)慣，才有可能獲得敢于探索的能力。教師要做的，就是在學(xué)生的背后為學(xué)生提供助推力，使學(xué)生可以深入到數(shù)學(xué)探索中去。初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下對數(shù)學(xué)知識進行思考，進而鞏固自己的課堂所學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時，筆者為了使學(xué)生掌握直線和圓的位置關(guān)系，能夠借助d r之間的數(shù)量關(guān)系來判斷直線和圓的位置關(guān)系，形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)中對學(xué)生進行了提問：點和圓之間有著怎樣的關(guān)系？直線和圓又有著怎樣的關(guān)系？怎樣判斷直線與圓的關(guān)系？直線與圓的關(guān)系有哪些具體的應(yīng)用？你從中可以獲得怎樣的啟示？學(xué)生帶著這些問題對點和圓、直線和圓的位置關(guān)系進行了探索，發(fā)現(xiàn)了點和圓、直線和圓的位置關(guān)系，知道了可以通過圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系來判斷直線和圓的位置關(guān)系，看到了直線和圓的位置關(guān)系的實際應(yīng)用。這樣，筆者通過在教學(xué)中對學(xué)生進行提問，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行了思考，加強了學(xué)生對知識的理解。

三、采用教學(xué)中的參與活動——引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識

初中生的能力是需要鍛煉的，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)解決能力才可以真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，才能在數(shù)學(xué)世界中擁有自己的一片天地。教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠增強學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中，獲得思想、技能上的進步。初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以通過在教學(xué)中組織學(xué)生參與活動來實現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，筆者為了使學(xué)生了解一元二次方程的表現(xiàn)形式，學(xué)會總結(jié)一元二次方程及整式方程的意義，可以正確區(qū)分二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項，熟悉一元二次方程的計算，在教學(xué)中組織學(xué)生展開了一元二次方程的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，對一元二次方程應(yīng)用題進行解答。學(xué)生拿到練習(xí)題后，結(jié)合自己課堂所學(xué)知識，對應(yīng)用題進行了思考。學(xué)生先是找出了題中有用的信息，剔除題中無用的信息，接著，學(xué)生又將有用信息之間存在的方程關(guān)系進行了分析，獲得了一元二次方程式。然后，學(xué)生對一元二次方程式進行了計算和解答，得到了問題的答案。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生參與練習(xí)活動，給學(xué)生提供了一個鍛煉自己的機會，推動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗。

總之，本文通過采用生活中的數(shù)學(xué)材料、采用課堂上的數(shù)學(xué)問題、采用教學(xué)中的參與活動等環(huán)節(jié)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高進行了思考和摸索，找到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)道路，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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