基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

林中年

摘 要：信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得微課教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂上，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，得到了廣大師生的高度認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)生課堂積極性的不斷提高。本篇文章的筆者主要講述了微課如何更好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展過(guò)程中，一些新的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在廣大師生面前，使得課堂教學(xué)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也所有不同，其中微課視頻教學(xué)模式得到了廣大學(xué)子的青睞，教師利用此法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效促進(jìn)了學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)理念下，雖然教師每節(jié)課下課前都要學(xué)生完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)，但是很少有學(xué)生很聽(tīng)話地完成預(yù)習(xí)，同時(shí)聽(tīng)到預(yù)習(xí)兩字后抵觸心理和敷衍心理溢于言表，導(dǎo)致預(yù)習(xí)淪落為了一種口頭形式。信息化背景下，微課作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在，非常有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師可以借助微課來(lái)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使他們通過(guò)觀看微課視頻在課前主動(dòng)展開(kāi)預(yù)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“不等關(guān)系與不等式”內(nèi)容前，高中數(shù)學(xué)教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。上課前，數(shù)學(xué)教師便通過(guò)多媒體播放了幾則帶有“不高于”、“不超過(guò)”、“不少于”、“不低于”等詞語(yǔ)的生活案例，促使學(xué)生在觀看視頻后學(xué)會(huì)關(guān)注這些重點(diǎn)詞匯，并利用微課視頻將不等式關(guān)系以及不等式表示方法、性質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是不等式，并且借助微課視頻將不等式解答實(shí)際問(wèn)題的案例也呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀看視頻后能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)不等式的意義。高中數(shù)學(xué)教師利用微課講預(yù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，為其在課堂中深入學(xué)習(xí)和了解不等式奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高漲。

二、利用微課導(dǎo)入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多教師都能夠認(rèn)識(shí)到微課視頻教學(xué)短小且精悍的特點(diǎn)，因此常常借助此方法來(lái)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，使得課堂變得有趣且生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中獲取更多知識(shí)和能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，是他們開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，這一起始階段對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者課堂產(chǎn)生興趣后就能夠快速融入到課堂中高效獲取知識(shí)，因此高中數(shù)學(xué)教師常常采取各種趣味性方法導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其中微課形式就是最常用的一種，能夠充分激發(fā)出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師利用微課導(dǎo)入課堂活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課上，數(shù)學(xué)教師以微課視頻的形式講述了國(guó)王想獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者小麥的例子，并由此引出等比數(shù)列前n項(xiàng)和計(jì)算的內(nèi)容，促使學(xué)生真切感受到求解等比數(shù)列和的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究等比數(shù)列和的巧妙方法。學(xué)生在觀看了微課視頻后，想要換成其他的數(shù)字來(lái)嘗試計(jì)算等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，并且產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)等比數(shù)列的欲望，不僅實(shí)現(xiàn)了他們自身課堂主體性，還調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂十分有益。高中數(shù)學(xué)教師利用微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種高效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用多媒體在較短的時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一種輔導(dǎo)資源，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，也能夠適用于各種教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以借助微課視頻改變枯燥且單一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師借助微課視頻來(lái)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。一上課，數(shù)學(xué)教師便利用微課視頻展示出一個(gè)三角形ABC，并且演示了邊長(zhǎng)BC和角B不動(dòng)情況下，三角形不停變化的情況，促使學(xué)生思考在這一過(guò)程中角C與其所對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)AB的關(guān)系，并自主提出猜想來(lái)展開(kāi)正弦定理教學(xué)活動(dòng)。隨后，數(shù)學(xué)教師又借助初中所學(xué)的直角三角形中各個(gè)角的正弦值求解方法一微課視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生自主得出直角三角形中各對(duì)應(yīng)邊與角的比值相等的結(jié)論，同時(shí)拓展到一般三角形中，并由此得出正弦定理內(nèi)容。最后，在學(xué)生掌握正弦定理后，數(shù)學(xué)教師再次借助微課視頻講解了如何應(yīng)用正弦定理解答一般問(wèn)題的步驟，加深了學(xué)生對(duì)于正弦定理的理解與認(rèn)知，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師借助微課視頻將課堂重要環(huán)節(jié)都以微課視頻形式展示出來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，既能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，又能夠滿足學(xué)生課堂主體性地位以及提升他們課堂參與度，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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