鋼琴重奏在高校音樂教育中的運(yùn)用

肖建瓴

摘 要：在鋼琴藝術(shù)的發(fā)展中，鋼琴演奏不再局限于獨(dú)立表現(xiàn)音樂，而要聆聽、感受、相互配合，這使得鋼琴演奏者面臨更高的綜合能力與素養(yǎng)要求，不僅要學(xué)會(huì)鋼琴獨(dú)奏演奏，還要學(xué)會(huì)重奏、伴奏等。因此，重奏教學(xué)隨之進(jìn)入人們的視野，鋼琴重奏也在高校音樂教育中得到廣泛運(yùn)用，需要高校音樂教師認(rèn)識(shí)鋼琴重奏的重要作用，探索運(yùn)用鋼琴重奏開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)的策略，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;鋼琴重奏;運(yùn)用

在西方，鋼琴重奏廣受歡迎，以前只出現(xiàn)在教堂和小型劇場、家庭音樂聚會(huì)等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代鋼琴重奏已經(jīng)和場所無關(guān)，人們隨時(shí)都能按照各自的喜好感受鋼琴重奏的無窮魅力。雖然鋼琴重奏演奏風(fēng)格不如交響樂宏偉，不如搖滾樂激情澎湃，但其音色十分豐富，善于挖掘音樂樂譜的表現(xiàn)情感以及人的音樂感受，研究如何將其運(yùn)用于高校音樂教育對(duì)提升學(xué)生鋼琴演奏技巧和綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、鋼琴重奏在高校音樂教育中運(yùn)用的重要性

鋼琴重奏指的是有鋼琴參與的一種或者多種器樂演奏活動(dòng)，一般包括純鋼琴重奏、鋼琴和弦樂重奏這兩種，前者是指演奏活動(dòng)中只有鋼琴這一種樂器，基于四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈和雙鋼琴等形式實(shí)現(xiàn)重奏，后者是指鋼琴和弦樂器的重奏，例如鋼琴和大提琴、中提琴、小提琴等。最近幾年，國家逐漸提升對(duì)音樂教育改革重要性的認(rèn)識(shí)，在音樂教學(xué)中運(yùn)用鋼琴重奏，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏鋼琴的興趣，還能促使學(xué)生掌握豐富的音樂知識(shí)[1]。針對(duì)鋼琴教學(xué)，合奏不管是音響效果抑或是現(xiàn)場感染力都比獨(dú)奏更強(qiáng)，并且從學(xué)生的角度看，他們對(duì)合奏有更濃厚的興趣，運(yùn)用鋼琴重奏充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，鍛煉學(xué)生鋼琴演奏能力。與此同時(shí)，鋼琴重奏讓音樂教育的曲目更加多樣化，有效拓展學(xué)生的音樂知識(shí)與藝術(shù)視野。另外，重奏演奏能讓學(xué)生使用多樂器協(xié)作的方式成功演奏難度較大的曲目，提升自信。

二、鋼琴重奏在高校音樂教育中運(yùn)用的策略建議

（一）設(shè)定科學(xué)的重奏教學(xué)規(guī)劃

一方面，科學(xué)選擇教材。高校音樂教師應(yīng)以豐富鋼琴教學(xué)資源為前提，基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選用系統(tǒng)性的鋼琴實(shí)用教材，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴重奏理論知識(shí)及相關(guān)音樂背景等，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入鋼琴重奏，先選用一些風(fēng)格迥異、短小精悍的曲目組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性重奏練習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接下來從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況著手，選擇其他擴(kuò)展性曲目，體驗(yàn)風(fēng)格不同的曲目重奏表演，幫助學(xué)生拓寬音樂視野，提高鋼琴重奏知識(shí)水平，同時(shí)為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，科學(xué)安排學(xué)時(shí)。教師設(shè)定的鋼琴重奏學(xué)時(shí)應(yīng)具有靈活性，如果運(yùn)用鋼琴重奏的學(xué)時(shí)太少，就很難保證鋼琴重奏教學(xué)的效果，學(xué)生們也難以全面了解、掌握鋼琴重奏的相關(guān)知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生保持鋼琴重奏學(xué)習(xí)興趣極為不利。因此，教師要根據(jù)自身教學(xué)水平科學(xué)安排學(xué)時(shí)，在初期的鋼琴重奏運(yùn)用環(huán)節(jié)，可設(shè)定一學(xué)年的學(xué)時(shí)，每周一個(gè)課時(shí)比較合適。對(duì)于鋼琴重奏教學(xué)人數(shù)，通常以2～3人為宜，即按照學(xué)生掌握鋼琴樂器的程度和曲目教學(xué)方式，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，提高鋼琴重奏練習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。教師也可讓表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提高使用音樂教學(xué)資源和鋼琴重奏資源的效率。

（二）實(shí)行民族化鋼琴重奏教學(xué)

國家倡導(dǎo)文化教育，提倡繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因而高校音樂教師在運(yùn)用鋼琴重奏時(shí)也應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召，強(qiáng)化鋼琴和民族樂器的合作，并以鋼琴協(xié)奏的身份參與和民族器樂的合作[2]。例如鋼琴和揚(yáng)琴協(xié)奏曲《狂想曲》、鋼琴和琵琶協(xié)奏曲《花木蘭》、鋼琴和古箏協(xié)奏曲《楓橋夜泊》、鋼琴和二胡協(xié)奏曲《紅梅隨想曲》等等。通過中西樂器合作演奏，教師引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴獨(dú)奏學(xué)習(xí)中自然融入民族音樂，融合中西技法，接觸更多民族音樂的內(nèi)容。

彈奏民族風(fēng)格的中國重奏作品時(shí)還應(yīng)注意音樂的語調(diào)、韻律，語言聲韻就是中國鋼琴音樂作品的重要特色。民族音樂旋律走向和聲韻變化息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)提醒兩位演奏者注意呼吸與分句的變化，使其相互呼應(yīng)、相互襯托;注重旋律部分，針對(duì)樂句做出拖腔對(duì)比與變化，清晰表達(dá)民族曲調(diào)韻律。對(duì)于鋼琴重奏技術(shù)，在彈奏民族作品時(shí)要合理轉(zhuǎn)移手指的力量，積極配合手腕與手臂，內(nèi)心彈奏氣息也應(yīng)跟上，體會(huì)內(nèi)在韻律，積極投入到對(duì)中國雙鋼琴、四手聯(lián)彈和鋼琴、民族樂器的重奏作品的探索，結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方鋼琴理論，依托民族化的鋼琴重奏教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)鋼琴重奏曲目的理解，把握鋼琴重奏風(fēng)格與技術(shù)技巧，提升音樂素養(yǎng)。

（三）充分運(yùn)用多媒體數(shù)碼技術(shù)

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到普及應(yīng)用，形成多媒體數(shù)碼教學(xué)技術(shù)。為保持高校音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，不斷促進(jìn)其改革創(chuàng)新，教師在運(yùn)用鋼琴重奏時(shí)要充分發(fā)揮多媒體數(shù)碼技術(shù)的作用，創(chuàng)新重奏教學(xué)方式。具體而言，教師可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行鋼琴合奏練習(xí)。在該過程中，教師可指定幾位同學(xué)基于多媒體數(shù)碼技術(shù)把鋼琴的功能模擬出來，合奏曲目，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽示范合奏，完成演奏之后讓學(xué)生們一起討論合奏的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們對(duì)音樂的鑒賞能力。教師還可運(yùn)用多媒體數(shù)碼技術(shù)播放鋼琴與其他樂器合奏的效果，讓學(xué)生加深對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)、感受，在鋼琴重奏學(xué)習(xí)中對(duì)比不同樂器的演奏效果，發(fā)現(xiàn)差距，提升樂感。

三、結(jié)語

隨著國家越來越重視素質(zhì)教育，現(xiàn)代音樂教育教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新具有可行性、發(fā)展性，作為一線高校音樂教師有責(zé)任也有義務(wù)做出改變，設(shè)定科學(xué)的重奏教學(xué)規(guī)劃，積極實(shí)行民族化鋼琴重奏教學(xué)，并充分運(yùn)用多媒體數(shù)碼技術(shù)，推進(jìn)鋼琴重奏教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴重奏的充分合理運(yùn)用，在提高學(xué)生的鋼琴獨(dú)奏能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的鋼琴合奏能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭瑾蓉.鋼琴重奏在高校鋼琴教學(xué)中的重要性[J].北方音樂，2018， 23：152-153.

[2] 于兆林.芻議高校鋼琴教育與學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，33：162-163.