探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的利用

趙莉

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)教育”模式逐漸受到教師的青睞，微課資源是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。微課的特點(diǎn)是多種多樣的圖像，成為許多學(xué)生的主要選擇，并重新推動了小學(xué)教育。因此，教育工作者必須適應(yīng)不斷變化的時代，改變傳統(tǒng)思維，充分利用微課資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前階段下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為豐富的表現(xiàn)形式，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要深入的運(yùn)用微課教學(xué)在當(dāng)前階段的有效運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面提升，這就需要教師能夠做到合理的整合微課資源，把握住教學(xué)重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)操水平，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展。

一、合理整合微課資源，優(yōu)化教學(xué)模式

新時期教育改革的主要目標(biāo)之一，是改善教學(xué)模式的優(yōu)良改善，改善學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，提高教室學(xué)習(xí)的效率。使用微觀技術(shù)資源是教師模式的創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。在教室開始之前，教師可以熟悉其內(nèi)容，在因特網(wǎng)上廣泛收集信息，在課堂困難的基礎(chǔ)上，以多媒體軟件、攝像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行錄像。在多媒體可視化軟件的幫助下，對學(xué)生開展生活化的微課資源教學(xué)，這樣他們有效地組織了滿足學(xué)生需要的課堂資源，并提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)木馬、電風(fēng)扇等物體的運(yùn)動圖像。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，也要以動畫的形式展示，讓學(xué)生觀察自己是如何移動的，讓學(xué)生邊看邊跟著動作。通過這種動態(tài)觀察的方式，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這比學(xué)生簡單地讓概念強(qiáng)行記憶效果要好得多。也更能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的有效理解，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時針對學(xué)生開展微課教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的整體學(xué)習(xí)水平。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)，提高微課水平

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容從表面上看似簡單，但是實(shí)際對教師的教學(xué)水平能力要求很高。由于小學(xué)生的年齡限制較大，身心發(fā)展上面的不完善，教學(xué)工作的開展存在著許多困難。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有幫助學(xué)生克服難關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在微課的制作時，教師可以通過文字和語言的引導(dǎo)，論述相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在微課的制作過程中，教師可以通過文字和語言的引導(dǎo)，論述相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”一課時時，教師可以與學(xué)生合作建立模型，并且在微課中測試模型的長度等，可以幫助學(xué)生掌握長方體和正方形的基本特征，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于課程的有效學(xué)習(xí)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以此實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的開展水平。以此完成學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

三、推動實(shí)踐操作微課，鞏固學(xué)生知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中需要學(xué)生能夠通過微課來進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來加深學(xué)生對于文章的有效理解，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。但是如果教師僅依賴與學(xué)生在課程中對于理論知識的學(xué)習(xí)，微課的實(shí)際作用很難在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)出來，所以教師需要針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠有效的結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的微課學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展“圓”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以先用微課的手段播放含有圓的動畫視頻以及相關(guān)的圖像資料等等等，并隨學(xué)生演示如何制作圓。讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一個步驟，并引導(dǎo)學(xué)生親自在紙上制作圓，這樣學(xué)生就可以對圓有一個更深入的了解，教師以此在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓方面的知識，以此提升學(xué)生的理解能力。這樣通過實(shí)踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于圓的有效學(xué)習(xí)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率 ，促進(jìn)學(xué)生對于自身能力水平的有效提升。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的進(jìn)步，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中非，需要教師能夠及時的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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