中學(xué)生科技創(chuàng)客教育途徑和內(nèi)容研究

董秀潔

摘 要：教育部辦公廳《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》明確提出：“著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式?！眲?chuàng)客教育作為提升中小學(xué)生創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新意識(shí)的載體，已經(jīng)越來越受到現(xiàn)代中小學(xué)校的重視。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息素養(yǎng);創(chuàng)新能力

一、引言

創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)”的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)、能力、視野及意志品質(zhì)為目的，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。創(chuàng)客教育繼承了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并借助與信息技術(shù)的融合，開拓了創(chuàng)新教育的實(shí)踐場(chǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，首先要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，建構(gòu)學(xué)生參與實(shí)踐的課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，探究解決問題的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r

創(chuàng)客教育興起于西方國(guó)家，美國(guó)創(chuàng)客教育重要推手Gever Tulley曾提出：“使用真工具、真材料，解決真的問題”等概念;英國(guó)政府從2014年9月將程序設(shè)計(jì)正式放入學(xué)校課程中，讓英國(guó)5到16歲的學(xué)生，每周接受至少一小時(shí)的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練;法國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)得主Georges Charpak在法蘭西科學(xué)院的協(xié)助下，推動(dòng)了“動(dòng)手做”的教育政策;新加坡的教育部門和學(xué)校一直以來，都在推動(dòng)編程教育，在中學(xué)推廣創(chuàng)客教育。

我國(guó)的創(chuàng)客活動(dòng)起步相對(duì)晚一些，但發(fā)展比較迅速。2010年出現(xiàn)了我國(guó)第一個(gè)創(chuàng)客空間——上?！靶萝囬g”創(chuàng)客空間。經(jīng)過兩三年的努力，創(chuàng)客活動(dòng)影響逐步擴(kuò)大;到2013年底，我國(guó)的創(chuàng)客活動(dòng)開始有更廣泛的基礎(chǔ)——2013年11月中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦了首屆“中華創(chuàng)客大賽”。

三、創(chuàng)客教育遭遇的困境

（一）創(chuàng)客教育的理論研究有待完善

近年來創(chuàng)客教育研究熱點(diǎn)從創(chuàng)客教育的本質(zhì)價(jià)值分析轉(zhuǎn)移到體系框架的構(gòu)建上來，許多研究者提出了若干理論上可行的創(chuàng)客教育實(shí)施框架。但是，這些框架僅僅提供了開展創(chuàng)客教育的大方向和大輪廓，缺少具體的實(shí)施案例和成熟的課程做支持，并且這些框架復(fù)雜多樣，觀點(diǎn)不一。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，這些復(fù)雜多樣、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持的框架在一定程度上給一線學(xué)校造成了困惑。

（二）創(chuàng)客教育的師資匱乏

良好的師資力量是開展創(chuàng)客教育和STEAM 教育的保障。中小學(xué)校從事創(chuàng)客教育和STEAM 教育的教師學(xué)科背景來源廣泛，具有一定編程能力的教師僅占總數(shù)的25.3%，從事STEAM 教育的教師更少，只占總數(shù)的7.4%，教師憑自己的直覺在摸索中前行，尚未系統(tǒng)性掌握教學(xué)過程。

（三）創(chuàng)客教育經(jīng)費(fèi)資源不足

創(chuàng)客教育需要經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)客空間需要的設(shè)備材料、圖書教材以及其他軟硬件都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)費(fèi)用。而且隨著創(chuàng)客學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，這些設(shè)備的維護(hù)修理和耗材的持續(xù)供給也是一筆很大的開銷。導(dǎo)致一些學(xué)校仍然沒有能力承擔(dān)開展創(chuàng)客教育的費(fèi)用，阻礙了創(chuàng)客教育的推廣。

四、深入實(shí)施創(chuàng)客教育的有效途徑

（一）創(chuàng)客教育的頂層設(shè)計(jì)研究

創(chuàng)客教育的開展需要協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師隊(duì)伍等多個(gè)方面。將“知識(shí)建構(gòu)”理論引入創(chuàng)客教育的實(shí)施過程中，構(gòu)建以“觀點(diǎn)持續(xù)改進(jìn)”為首要任務(wù)、“創(chuàng)新產(chǎn)品生成”為學(xué)習(xí)發(fā)生證據(jù)的創(chuàng)客教育實(shí)施路徑。

（二）創(chuàng)客教育的教學(xué)模式研究

目前，在創(chuàng)客教育中通常采用項(xiàng)目教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法。采用基于設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)方式作為創(chuàng)客教育的主要學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客課程屬于以“主題—探究—表達(dá)”為基本課程組織模式的“登山型”課程，應(yīng)基于“經(jīng)驗(yàn)單元”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，基于“運(yùn)用水準(zhǔn)”對(duì)創(chuàng)客課程進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià);借鑒STEM跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，以教學(xué)分析為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為核心，從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)架構(gòu)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基于學(xué)科課程整合的創(chuàng)客教育一般框架模式。

（三）創(chuàng)客教師的特征與培養(yǎng)研究

創(chuàng)客教育對(duì)教師的要求非常高，在創(chuàng)客教育中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色與觀念，將教學(xué)中心點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，不能再以權(quán)威自居，教師要成為創(chuàng)客空間的建設(shè)者、創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)者以及創(chuàng)客活動(dòng)的引導(dǎo)者。除了教師之外，具有各行各業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也可以參與進(jìn)來指導(dǎo)學(xué)生。

（四）創(chuàng)客教育的空間建設(shè)研究

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育的重要載體，創(chuàng)客空間的具體模式主要包括學(xué)校創(chuàng)客空間、商業(yè)創(chuàng)客空間和社區(qū)創(chuàng)客空間三種。創(chuàng)客空間的構(gòu)建要以多種技術(shù)的混搭為著力點(diǎn)，以完善的學(xué)習(xí)共同體為驅(qū)動(dòng)力，將線下實(shí)體空間和線上虛擬空間結(jié)合，將創(chuàng)客教育硬件資源、人力資源、教學(xué)資源和課程資源等內(nèi)容整合，結(jié)合創(chuàng)客教育特征和理念，形成了創(chuàng)客教育模型。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育將帶給下一代孩子的，不僅是技術(shù)上的學(xué)習(xí)，更是刺激學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，和自我的實(shí)現(xiàn)。透過“做中學(xué)”，培養(yǎng)下一代適應(yīng)生活的能力，面對(duì)未來的自信，以及解決困難的決心。透過創(chuàng)客的改革，希望讓學(xué)子卸下升學(xué)枷鎖，成為一個(gè)新時(shí)代的創(chuàng)意人才。

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