小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

陳俏梅

摘 要：隨著新課程改革教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)在面對(duì)小學(xué)教育中，開始展開了越來(lái)越多的討論。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)科目之一，也成為當(dāng)前改變教學(xué)策略的重點(diǎn)對(duì)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)設(shè)有效問題情境

從小學(xué)生的生理狀況看來(lái)，小學(xué)生階層屬于人的思維活躍階段，發(fā)散思維、抽象思維十分靈活，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特殊性，也決定了數(shù)學(xué)學(xué)科需要具有良好的抽象邏輯思維能力，因此在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，需要牢牢把握小學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，展開策略研究。應(yīng)新課程改革的要求，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新型教學(xué)，找到符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)道路，這才是新時(shí)代要求下小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展道路。

一、有效問題情境教學(xué)所存在的問題探究

（一）教師對(duì)有效問題情境教學(xué)理念認(rèn)知不足

由于思想的局限于性，以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的根深蒂固，跟多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)設(shè)有效情境這一教學(xué)方法缺乏必要的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這種教學(xué)方法無(wú)從下手，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，無(wú)法將這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，激發(fā)學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)學(xué)生的積極動(dòng)手、思維能力，這是這種教學(xué)方式的根本目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有些教師缺乏對(duì)有效問題情境的教學(xué)應(yīng)用，有些教師過(guò)多的創(chuàng)設(shè)有效問題情境，導(dǎo)致課堂中缺乏必要是的知識(shí)講授和引導(dǎo)，雖然這樣能夠活躍課堂，但是導(dǎo)致了學(xué)生的文化知識(shí)無(wú)法得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)的有效問題情境要有目標(biāo)性

對(duì)大多數(shù)不熟悉創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題本身還是缺乏針對(duì)性和目的性，有時(shí)候僅僅是為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而創(chuàng)設(shè)，和課堂內(nèi)容本身并沒有任何關(guān)聯(lián)。脫離了教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)的問題情境是不可取的，這樣不僅不能鍛煉到學(xué)生的思維邏輯能力，而且浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率，終歸是無(wú)用功。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，目的直指教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和積極性的同事，提升學(xué)生們理解問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意確保問題情境的真實(shí)性，這樣才能讓學(xué)生更加帶入其中，更便于學(xué)生們積極思考。

（三）教師對(duì)問題難度沒有進(jìn)行分層

具有個(gè)體差異性是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能一概而論。每個(gè)人面對(duì)問題的理解是不同的，而且不同年齡段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，因此每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容是不同的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候，需要密切注意每個(gè)學(xué)生的變化，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)不同的同學(xué)提出不同的問題。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，忽略來(lái)了學(xué)生的個(gè)體差異性，將同一問題情境運(yùn)用到不用的學(xué)生身上，這種做法不僅無(wú)法讓學(xué)生在問題情境中得到鍛煉，而且還容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，特別是學(xué)生能力較弱的同學(xué)，容易對(duì)問題情境產(chǎn)生抵觸情緒，十分不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的展開。在教學(xué)的過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生，優(yōu)等生和普通學(xué)生是有差異的，需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意嚴(yán)格區(qū)分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的相關(guān)策略

（一）提升教師有效問題情境教學(xué)理念

想要不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，就需要教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多種有效方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將有效問題情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這樣學(xué)生才能夠接觸到新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為創(chuàng)立有效問題情境的人，需要對(duì)有效問題情境的質(zhì)量提供重要保障，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到有問題情境創(chuàng)立在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，不斷提高自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)問題情境教學(xué)的能力，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，保證自己有能力能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)正確、有效的問題情境負(fù)責(zé)。教師在課堂中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、平等對(duì)待每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們，對(duì)待學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中積極給予幫助，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在自身的影響下，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)趣味性

數(shù)學(xué)課堂本身就是一門有趣的課堂，它不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維敏捷和邏輯思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。特別是對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的內(nèi)容大多數(shù)都是一些比較簡(jiǎn)單的生活問題，和小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分了解小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理變化，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受程度，在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的過(guò)程中，可以以學(xué)生的日常生活為背景，提出能夠輕易讓學(xué)生理解的問題，在配合師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠吸引到大家參與到問題情境中來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)有效問題的實(shí)質(zhì)性作用。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)應(yīng)融入分層教學(xué)法

在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)時(shí)，教師首先需要了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人特色，將學(xué)生們進(jìn)行分類，面對(duì)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷的同學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)提高問題的難度，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鍛煉;在面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱，思維較為緩慢的同學(xué)時(shí)候，可以適當(dāng)降低問題的難度性，并且在創(chuàng)設(shè)問題情境的過(guò)程中，對(duì)這類同學(xué)進(jìn)行積極引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們?cè)趩栴}情境教學(xué)中不斷提高自己。分層教學(xué)能夠有效避免一些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到自己的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生可以在問題情境教學(xué)中不斷提升和突破自己，爭(zhēng)取更上一層樓。使用分層教學(xué)法，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以新型教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，小學(xué)教育成為了教學(xué)關(guān)鍵階段。在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，將問題情境教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在問題情境教學(xué)中增加趣味性、融入分層教學(xué)，將問題情境教學(xué)做到最好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境之路任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。

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