探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

陳麗蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)有了更高的要求。在進(jìn)行小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，其主要是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)方面著手，因?yàn)樾W(xué)的所有學(xué)科中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生影響最大的科目，所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)方式，也就是讓學(xué)生在完全掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。在我國(guó)義務(wù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的根本。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

前言：

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)基礎(chǔ)性的科目，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)其具有十分重要意義的學(xué)科，原因在于數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力。隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科又有了更高的要求，這主要是為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。根據(jù)我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的原則，并且針對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析和研究，提出一些建議和意見(jiàn)，希望能對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)一定的幫助。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)的中所需要的是創(chuàng)新性人才，所以國(guó)家在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中加入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)的元素。在進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，其最好的輔助工具就是數(shù)學(xué)。原因在于數(shù)學(xué)具有可行性和適用性的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的過(guò)程中可以加入對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)在這一方面具有其他學(xué)科無(wú)法代替的作用。在此之外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力之外還可以讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性，使得學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)健全的個(gè)性，為往后的是生活和事業(yè)帶來(lái)更好的影響。我們國(guó)民具有良好額創(chuàng)新 意識(shí)和能力以外還能對(duì)自己事業(yè)以及國(guó)家的建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該遵循的原則

2.1知識(shí)性原則。在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性意識(shí)和能力的培養(yǎng)之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是源于對(duì)知識(shí)的深度了解和掌握，這些基本的思想以及技能都將成為創(chuàng)新能力和意識(shí)做鋪墊。小學(xué)教師首先就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.2民主以及主體的原則。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新環(huán)境的培養(yǎng)同樣也是十分重要的環(huán)節(jié)。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就要堅(jiān)持將學(xué)生視為教學(xué)的主體，確保學(xué)生的教學(xué)地位，在這個(gè)基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并且不斷摒棄之前的舊思想和舊觀念，通過(guò)靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一定的程度上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象空間，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好鋪墊。

2.3質(zhì)疑性原則。對(duì)于創(chuàng)新的而言，就是要使學(xué)生掌握看待和懷疑事物的能力，學(xué)生掌握質(zhì)疑的能力，就是進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程之中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高度的重視，教師要有針對(duì)性的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，通過(guò)這樣有意義的質(zhì)疑方式，可以充分提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的探究精神，從而慢慢提高學(xué)生質(zhì)疑能力[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)策略

（一）把數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)創(chuàng)新思維的深度

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)其是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、邏輯思維以及分析能力很強(qiáng)的學(xué)科，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有很強(qiáng)針對(duì)性，然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生其知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力有一定的限制，直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)將數(shù)學(xué)和圖形進(jìn)行有機(jī)地融合，通過(guò)將這些復(fù)雜以及抽象性的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題方式。有利于幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和理解。比如在進(jìn)行分子與分母相乘的實(shí)際問(wèn)題的解決時(shí)：小明家有一片4/5平方米的莊稼地，其中水稻的種植面積占到了3/5，而小麥的種植面積占了其中的1/5，請(qǐng)問(wèn)水稻和小麥的種植面積各是多少？”，教師可以通過(guò)將數(shù)字與圖形相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行很好理解。給學(xué)生每人一張紙，讓學(xué)生將一張紙平均折成五份，并且裁剪掉其中的一份，再對(duì)剩下的紙來(lái)平均折成五份，在裁剪和抽取其中的一份，那么就得到了小麥的具體種植面積，學(xué)生通過(guò)計(jì)算就能得出小麥、水稻的具體面積。教師可以通過(guò)數(shù)字和圖形的結(jié)合方式，從而引出有關(guān)“分子相乘/分母相乘”的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且能對(duì)抽象的圖形基本信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字之間的關(guān)系，這就能很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和推理能力，同時(shí)也可以促進(jìn)了學(xué)生多維模型意識(shí)的提升。

（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

有著名的心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于興趣是通過(guò)外界事物的一定刺激而引起的一種心理情緒的狀態(tài)，這是一種積極探索事物的認(rèn)知傾向。對(duì)于兒童而言，其天生好動(dòng)，對(duì)外界的十分好奇，所以教師所教的東西要能引起兒童的興趣，這就能符合兒童的需求，從而有效地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言其興奮是來(lái)源于好奇心，那么游戲是小學(xué)階段的孩子最感興趣的活動(dòng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)游戲的形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與方式，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極開(kāi)發(fā)他們的智力，讓學(xué)生形成和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如，在進(jìn)行教學(xué)《元角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以利用“實(shí)踐活動(dòng)”游戲，先每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)物認(rèn)知，隨后可以講解有關(guān)的單位換算的方式，結(jié)合游戲形式。游戲時(shí)，在教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)“小小售貨員”的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員，將事先準(zhǔn)備好的柜臺(tái)以及標(biāo)好單價(jià)的實(shí)物擺放好，進(jìn)行有序的買(mǎi)賣(mài)。從而激發(fā)了對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)不僅僅是一門(mén)學(xué)科的要求，同時(shí)也是這個(gè)時(shí)代的要求，這更加符合我們國(guó)家的教學(xué)要求。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師依然處于主導(dǎo)的地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)的根本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，勇敢地提出自己的想法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新意識(shí)和能力將成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶源. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究（32）：51-51.

[2]趙林武. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略探究[J]. 教師（15）：59-59.

[3]唐鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略探討[J]. 考試周刊， 2016（50）：65-65.