合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐紅偉

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都要做出相應(yīng)的改變。教師要改變過去以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教師與學(xué)生雙主體的課堂教學(xué)模式。新課程的理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，因此，在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)就十分有必要。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生則多以形象思維為主，所以學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)與掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在著一定的困難。合作學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，能促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，再通過問題引領(lǐng)的形式展示出來，轉(zhuǎn)變過去單一枯燥的呈現(xiàn)形式，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

一、小組合作引入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)，克服了數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性低、參與性低的弊病，讓學(xué)生不再作為一個(gè)被動(dòng)的灌輸者，而是讓他們積極的對(duì)問題進(jìn)行有效的討論、解決和總結(jié)，并和同學(xué)進(jìn)行高頻率的互動(dòng)，有效帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，極大的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得高質(zhì)高效、活躍活潑。

2.避免了班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化

傳統(tǒng)的統(tǒng)一式課堂教學(xué)很難兼顧到學(xué)生存在的巨大差異性，往往會(huì)導(dǎo)致課堂兩極分化現(xiàn)象的加劇，而小組合作學(xué)習(xí)模式是基于小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，每個(gè)小組在劃分的時(shí)候充分考慮到了學(xué)生之間的差異性，并讓學(xué)習(xí)水平好的和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生進(jìn)行互相混搭，使每個(gè)小組形成“一對(duì)一”或者“多對(duì)一”幫扶的情況，自然有助于每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂得到有效的學(xué)習(xí)和提高，也就避免了班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生更多時(shí)候扮演的是一個(gè)接受者的角色，這樣一來，學(xué)生就不能地主動(dòng)地探索知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)的效率低下，也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并且在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，因此教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

例如，筆者在教學(xué)過程中就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問和質(zhì)疑，尤其是對(duì)那些平時(shí)不善于在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不活躍的學(xué)生，筆者著重讓他們來回答問題。比如，在教學(xué)“一元一次方程”知識(shí)時(shí)，筆者就充分考慮學(xué)生的心理需求，通過世界杯的案例來引入課題，讓學(xué)生對(duì)世界杯小組賽的積分問題展開探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過傳統(tǒng)的方式不能有效解決問題，于是就引入了方程的概念。如此一來，通過考慮學(xué)生的喜好與心理特征，可以充分提高數(shù)學(xué)課堂的活力。

2.開展數(shù)學(xué)班級(jí)活動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)效率

開展班級(jí)活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。隨著新課改理念的實(shí)施和推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及課堂評(píng)價(jià)模式都要做出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的成長。通過班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)來，不僅可以促進(jìn)小組間的相互競爭，還可以有效提升合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“正方體的表面展開”內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱展開。在操作過程中，筆者讓學(xué)生以小組為單位，盡量發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，思考展開的多種可能性，并對(duì)于思考情況最多的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.要強(qiáng)化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)總結(jié)

當(dāng)小組合作探究結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程中遇到的問題和取得的成果進(jìn)行總額和歸納，有效鞏固課堂的探究效果，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和解決。

例如，在探究“反比例函數(shù)”內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開展多主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)，首先讓每個(gè)組的代表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如小組A代表稱，該小組對(duì)反比例函數(shù)的圖像和特征進(jìn)行了探討，也較為全面的理解了這些內(nèi)容，但對(duì)比例系數(shù)k的幾何意義理解還不夠深入。其次，讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如小組B代表評(píng)價(jià)A組稱，該小組對(duì)數(shù)學(xué)問題的探討還比較順利，但是該小組在探究后期紀(jì)律比較混亂。最后，教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于A組基本解決了老師布置的問題表示滿意，對(duì)該小組遇到的問題給予積極的幫助和解決，并提醒該小組要善始善終。通過強(qiáng)化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，有效鞏固了學(xué)習(xí)效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是新課改理念下的重要一環(huán)，是素質(zhì)教育理念實(shí)施的有效途徑。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐過程中探索合作學(xué)習(xí)的新模式、新路徑，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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