談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略

汪俊瑛

摘 要：幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，由于圖形的形態(tài)千變?nèi)f化，豐富多樣，圖形的概念有許多的相似性，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)使概念混淆，所以這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，針對(duì)這個(gè)問題，教師一般運(yùn)用直接觀察教具、制作課件使同學(xué)更加直觀的觀察這些幾何圖形，以此提高教師在幾何圖形概念方面的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形概念;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育階段，所以打好根基很重要，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，由于幾何圖形具有一定的復(fù)雜性和抽象性，再加之小學(xué)生的年齡較小，面對(duì)對(duì)圖形沒有形成建模思維，因此從教者要引起小學(xué)生的好奇心，利用孩子的好奇心針對(duì)性的開展教學(xué)策略，而后制定符合他們的教學(xué)方針以此來引導(dǎo)學(xué)生更快的理解和掌握幾何圖形的概念。

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形概念的教學(xué)中，教師充當(dāng)著不可或缺的角色，他們是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的引領(lǐng)者，所以老師要從中調(diào)整建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這種輕松愉快的氛圍下，使得老師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到大大的提升，和諧的師生關(guān)系是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高老師的教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

二、在課堂中運(yùn)用教具實(shí)物

不管在哪一年齡階段，幾何圖形對(duì)于大部分同學(xué)來說都是學(xué)習(xí)上的難題，而小學(xué)則是學(xué)習(xí)的開端，要打下良好的基礎(chǔ)需要從教者提早的幫助同學(xué)們建立起空間建模的思維能力。在小學(xué)教育階段，同學(xué)們的好奇心都非常重，當(dāng)從教者在上課的時(shí)候拿出一個(gè)教具進(jìn)行演示，同學(xué)們都會(huì)被所拿的物品吸引，因此這樣可以使從教者的教學(xué)更加的具體化和實(shí)物化，使同學(xué)們通過親眼見到這些教具，加深對(duì)幾何圖形概念的理解，從而在極大程度上加強(qiáng)自身的空間思維的能力。比如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）教材中“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果從教者只是通過理論知識(shí)來講解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，那么學(xué)生很容易將長(zhǎng)方形與正方形混淆，因此從教者可以借助生活中有關(guān)于長(zhǎng)方形的物品去舉例子，比如國(guó)旗就是長(zhǎng)方形，而三階魔方的一個(gè)面就是由九個(gè)正方形組成。這種借助教具實(shí)物的授課方式一來增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形與正方形特點(diǎn)的理解，二來提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、增強(qiáng)動(dòng)手能力，鞏固概念形成

讓同學(xué)們熟悉概念的同時(shí)動(dòng)手操作，比如如何運(yùn)用尺規(guī)畫銳角、直角、鈍角，可以以此為基準(zhǔn)引出平角和周角，這樣可以對(duì)同學(xué)們之后對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，可以要求同學(xué)們自己動(dòng)手推導(dǎo)出立體圖形的表面積和體積的運(yùn)算方式，比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第二章和第四章中“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)所講解的，將班級(jí)的同學(xué)分為兩組，其中一組去計(jì)算表面積，另一組去計(jì)算體積，同學(xué)們可以積極的展開討論，長(zhǎng)方體的表面積可以算出六個(gè)面各自的表面積之后相加，或者算出三個(gè)對(duì)面其中一個(gè)之后乘二，體積就可以參考書中的公式分別算出長(zhǎng)、寬、高，相乘就可以得出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積，最后兩組計(jì)算完成分別派代表講述，這樣可以使課堂的氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來[2]。

四、利用多媒體技術(shù)展開集合圖形概念教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸在各個(gè)教育階段普及，信息數(shù)字化在教育事業(yè)上發(fā)揮了重要的作用，多媒體的運(yùn)用加深了同學(xué)們對(duì)幾何圖形知識(shí)的了解，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)幾何圖形的興趣，其中最主要的還是利用信息化的技術(shù)立體地呈現(xiàn)出來幾何圖形知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠使同學(xué)更加直白深刻地牢記幾何圖形的知識(shí)，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠讓同學(xué)們?nèi)娴恼莆諑缀螆D形的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加以理解運(yùn)用好這方面的知識(shí)。

五、建立幾何圖形概念知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系

幾何圖形中也是有著聯(lián)系的，所以會(huì)使一些同學(xué)對(duì)這些概念混淆，因此教師需要構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)出不同圖形的概念和特點(diǎn)，并且找出圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)全部都一一列成網(wǎng)絡(luò)，在講課的時(shí)候可以運(yùn)用之前講過的知識(shí)去串聯(lián)起來，在講二維平面圖形的時(shí)候老師可以用之前所講的線引出平面圖形，而在講三維立體圖形的時(shí)候就可以用二維平面的圖形引出立體圖形，最后可以給同學(xué)總結(jié)一下點(diǎn)成線，線成面，面成體，用所學(xué)習(xí)過的知識(shí)來引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)[3]。

結(jié)束語：

總而言之，幾何圖形的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征等實(shí)際情況來為他們制定學(xué)習(xí)的方法，要使用一切可用的手段，把同學(xué)帶入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考、樂于動(dòng)手等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)們的空間想象能力，最終同學(xué)們可以通過自己的努力取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[2]邵凡玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中化歸思想的滲透研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]劉綱.滲透數(shù)學(xué)模型思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2017.