談幼兒語言教育存在的問題及應對策略

李婭娟

摘 要：幼兒期是人類思想發(fā)展的啟蒙時期，因此對于幼兒期的兒童來說，培養(yǎng)相關思維能力異常重要，因為只有當少兒的思維逐漸在大腦中構建，才會使學生語言的表達能力逐漸增強，所以二者之間具有較強的關聯性。對于思維尚未開發(fā)完全的幼兒來說，其語言表達能力較弱，而思維能力較強的幼兒，對于事物的描述以及思考敘述較為完善，語言也較其他幼兒流暢自然。由此可見，對幼兒語言教育方面的培養(yǎng)十分重要。

關鍵詞：語言發(fā)展;存在問題;應對策略;幼兒教育

一、幼兒語言教育存在的問題

（一）社會環(huán)境及教育環(huán)境對幼兒語言教育的影響

幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言的重要時期，因此在這個階段，家長對于幼兒的關注度很高，雖然家長對于幼兒語言教育有一定的重視程度，但是由于并沒有采取合理的辦法，所以，提升學生的語言能力并不是很顯著。根據大多數情況來看，現在家庭中獨生子女比重較大，父母對于孩子的期望值也在不斷提高，所以，在課下家長會給孩子報許多興趣班，讓孩子在閑暇時間內培養(yǎng)自己的興趣，但是由于排課時間過滿，導致學生并沒有充分的耐心與好奇心去進行興趣的培養(yǎng)，并且在這個過程中，也耽誤了孩子語言發(fā)展的最佳時機。另外，在語言教育中，幼兒園的教育資源并不是很充足，不能給學生提供一個更加良好的平臺與環(huán)境，使學生不能對語言形成較為完善的認識，最終導致了幼兒教育在語言方面的缺失。與此同時，教師在培養(yǎng)幼兒的過程中，并沒有完全把握個體差異性，使教師在授課的過程中，主要以統一教學為主，這樣的教學方式其實并不能有效推動學生的全面發(fā)展。例如有些孩子較為開朗，愿意接受新鮮事物，所以教師應加深其語言思維的形成，而對于性格較為孤僻的孩子來說，教師應以鼓勵式教學為主。由此可見，個體化差異是不可避免的。

（二）重視語言教育，關注幼兒生活的每個細節(jié)

在教學過程中，教師的講授依然為主體，不能有效的吸引學生注意力，讓學生在課堂中進行語言的培養(yǎng)與形成。同時，在實踐中，教師依然采用傳統的觀念及方法，并沒有結合當下學生的需求對教學目標進行改進，不注重為幼兒創(chuàng)設問題情境，不能為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在對教育的創(chuàng)新上也缺乏多樣性與靈活性，不論是課堂的內容還是方式上都不能讓學生產生學習的興趣。

二、幼兒語言教育的改革策略

（一）不斷提高幼兒教師的相關素質

教師在幼兒教育方面占據了主體地位，所以教師直接影響了幼兒語言的發(fā)展與形成。為了更好的推動幼兒教育的發(fā)展，讓學生更好的成長，首先，教師應研讀課本，梳理課本的脈絡與結構并以此為內容框架進行對課堂教學目標的創(chuàng)設。其次，教師應以學生為主體，以學生最基本的需求為主，并與時代潮流相結合，讓學生在學習的同時與實際相結合，更加增強了學生的學習興趣。最后，教師在授課的過程中，語言的描述應簡單直白，更好的便于學生理解，同時還要注重課堂中語言的表述，讓學生在潛移默化中構建語言思維能力，更好的營造語言的學習氛圍。

（二）幼兒語言教育的引導方法

對幼兒的語言教育應以鼓勵與引導為主。在學生進行字詞發(fā)音的時候，教師在糾正的前提下，應鼓勵學生多加模仿，讓幼兒在教師的語言中摸索出規(guī)律，并找到自身的學習方法，讓學生既糾正了語言上的錯誤，同時也提升自身的自信心。同時在學生回答問題時，教師不要直接說出對與錯，而是婉轉的告訴學生答案的正確與否，并告知學生的主要問題點，積極引導學生走向正確的方向。在注重傾聽每一位學生的想法的過程中，不斷掌握與了解每一位學生的性格特點，為之后的教學目標制定打下基礎。另外，教師還可創(chuàng)設問題情境，在課堂中用幾個問題的引入串聯起課堂，讓幼兒從中對問題進行思考與組織，在這個過程中可以進行分組討論，讓幼兒在交流中，找出自己的不足，在良好的學習氛圍下培養(yǎng)相關語言組織能力。讓幼兒通過思考，在原有的基礎上進行提高，在交流的過程中，教師可在這中間進行走動，及時的解答問題，引導學生向正確的方向進行思考，逐漸使學生的語言水平得到提升。并且，在日常生活中，教師也要照顧學生，在位于幼兒的這個階段，心智還不算成熟，對于事物的判斷能力與自理能力還不足，因此教師在日常生活中，應加強對學生的理解與幫助，讓學生健康的成長，健全自身的人格與能力，向著更好的方向發(fā)展。

（三）幼兒行為能力的培養(yǎng)

在幼兒的這個階段里，對于行為能力的培養(yǎng)異常重要。因為在這個階段，思維模式剛開始形成，對于新鮮事物充滿興趣，但是幼兒并沒有判斷是非的能力，故而在幼兒園中，教師應對于幼兒行為習慣的養(yǎng)成進行引導，例如在課堂中要教導學生尊重別人，在回答問題時要注重傾聽，并找出他的問題與優(yōu)點，在他人身上找出值得學習與需要注意的點，從而促進自身更好的發(fā)展。

由此可見，對于幼兒的培養(yǎng)在教學中日益重要，這就需要教師找準方法，在創(chuàng)新中尋求解決的措施與方法，推動幼兒教育的進步，促進語言能力的形成。

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