淺談在小學音樂教學中融入音樂游戲的作用

張小寶

摘 要：小學音樂教學工作作為我國基礎教育階段重要組成部分之一，能夠有效提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生日后全面發(fā)展。本文主要是從當前小學音樂教學現(xiàn)狀入手，簡單概括將音樂游戲融入到音樂教學中的注意事項，隨后探討在小學音樂教學過程中，將音樂游戲融入其中的主要作用，并且闡述其實施方案，希望能夠為日后教學提供一些建議。

關鍵詞：音準節(jié)奏;因材施教;小學音樂;表現(xiàn)形式

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平不斷提高，在基礎教育階段使得人們對于小學音樂教學關注程度也逐漸高漲起來。在新課改背景下，我國基礎教育階段小學音樂教學有著越來越突出的地位。所以如何合理且科學的利用音樂游戲方式提高小學音樂教育有效性，成為該領域教職員工不斷關注的重點話題。

1 小學音樂教學中將音樂游戲加入其中注意事項

1.1 分清游戲和音樂主次地位

在小學階段，作為音樂教師，想要將游戲加入音樂教學當中來，已經(jīng)成為教學主要手段和主要目標。在這時必須要分清游戲和音樂之間的關系，劃分出兩者的分界點和連接點，并且采用張弛有度的方式，以此保證音樂游戲可以發(fā)揮最大作用。在音樂教學過程中，應用音樂最終目的并不是讓學生在多種多樣游戲活動中進行玩樂，而是希望借助該方式調動學生學習積極性，同時讓學生在該過程中感受音樂所帶來的樂趣，并且切身提高自身的音樂素養(yǎng)。

1.2 采用因材施教教學理念

由于小學生年紀較小，他們身心處在飛速發(fā)展與成長階段，活潑好動成為學生共同特點。在這時教師需要從兩個方面入手：一方面因為小學階段學生十分渴望有自我展示時間，但是面對新鮮事物時內(nèi)心也會出現(xiàn)恐懼;另一方面小學生身體發(fā)展仍不成熟，思想系統(tǒng)也不斷完善，所以教師在開展音樂教學時將音樂游戲加入其中，不僅能夠關注到學生的發(fā)展狀況和學習狀況，同時也能切身照顧到每位同學的特點和個性。采用因材施教教學模式，不僅能夠提高學生對音樂欣賞能力，同時也能幫助學生利用音樂游戲表達出屬于自己的思想感情，從音樂學習中提高音樂鑒賞能力。

1.3 音樂作為元素開展游戲活動

在音樂教育教學過程中，音樂游戲是課程設計必不可少的內(nèi)容之一。小學階段教師在音樂教學過程中，必須合理地將游戲和音樂元素結合起來。比如，教師必須將音樂的聲調、音階、節(jié)奏等妥善安置在游戲當中，使學生在游戲時能夠感受到規(guī)律、節(jié)奏、音色的不斷變化，引導學生能夠根據(jù)音樂變化做出相應的反應[1]。

2 小學音樂教學中將音樂游戲融入其中主要方法

2.1 重新詮釋音樂內(nèi)涵

從當前小學生實際情況入手，可以發(fā)現(xiàn)，學生存在旺盛的好奇心，并且對周圍事物充滿期待。因此教師可以在開展音樂知識教學時，利用音樂游戲的方式，可以讓學生開展良性的較量與競爭，以此幫助學生將注意力轉移到教學內(nèi)容中。利用音樂游戲的方式對音樂內(nèi)涵進行詮釋，使學生體會到音樂學習樂趣。比如教師在帶領學生演唱《我是草原小牧民》這首歌曲時，教師可以在課堂上先為學生播放歌曲，隨后學生并不知道該歌曲的名稱。在這時，教師可以指導學生閉上眼睛，自行想象歌曲中所描繪的內(nèi)容與畫面，隨后引導學生來猜測歌詞，如果同學能夠正確猜出歌曲名稱或者相近名稱，教師應當予以獎勵。通過這種方式，學生能夠理解歌曲本身內(nèi)涵，最終快速找到答案[2]。

2.2 創(chuàng)設輕松學習氛圍

在傳統(tǒng)音樂教學過程中，主要模式就是教師單方面?zhèn)魇冢鴮W生則是單方面學習，因此在該形勢下，教師會選擇為學生演唱歌曲，而學生采用跟唱的學習形式[3]。這種教學模式使原本活潑的課堂氛圍逐漸陷入到沉寂狀態(tài)下，不僅對學生掌握音樂演唱功能和音樂理論知識存在影響，同時也會導致學生對音樂學習喪失熱情。比如在教授《小紅帽》這篇歌曲時，教師可以將學生分成多個小組，隨后將音樂游戲加入其中，為學生創(chuàng)設愉快且輕松的學習氛圍，將學生分成小組后，每個小組由三名成員組成，分別扮演花草、小紅帽、大灰狼。角色分配結束之后，教師可以為學生發(fā)放課前準備好的各種教學工具，使小組之間能夠識別每個人的身份。設置情景方式幫助學生體會音樂中所含有的故事性，最后提到提高學生的表現(xiàn)能力和欣賞能力。

2.3 發(fā)現(xiàn)不同個體專長

因為小學階段學生具有強烈的個性，在組織學生音樂學習時，教師也需要尊重每個學生的特性，并且采用因材施教方式，使學生在學習時被他人的關注與重視，以此可以有目的、有計劃地開展學習。比如教師在帶領學生進行《小小少年》學習時，可以從歌曲內(nèi)容出發(fā)，加深教師對學生實際情況的掌握，通過觀察和詢問方式，使學生在實際演唱中有屬于自己的表現(xiàn)。

3 結束語

綜上所述，在開展小學音樂教學過程中。因為小學生精力旺盛、注意力難集中、活潑好動，因此教師應當將音樂游戲與課堂教學有效結合起來，通過不同教學模式提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張雨婷.淺談在小學音樂教學中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：181.

[2] 鄭永兵.在小學音樂課堂教學中融入音樂游戲[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：366-367.

[3]李理.音樂游戲融入小學音樂教學中的作用探討[J].藝術科技，2015，28（02）：251.