幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究

許珊

摘 要：面向幼兒的學前教育是重點工作。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對游戲教育提出了更高的要求。要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，為其提供更好的學習空間，激發(fā)其創(chuàng)造性。在幼兒園學前教育中，要廣泛運用現(xiàn)代教育技術，改變以往的教學方法，在新的時代背景下，發(fā)揮游戲教學的最佳作用。要根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好選擇合適的游戲，培養(yǎng)他們各方面的能力，提高學前教育質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園學前教育;現(xiàn)狀;游戲教學的運用研究

1 引言

幼兒是一類特殊群體，面向幼兒的教育要從他們的興趣出發(fā)，采用游戲教學法，提高學生的學習興趣。此外，教師還要分析不同游戲對學生各種能力培養(yǎng)的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，幫助學生培養(yǎng)更高的道德品質。其次，教師還要創(chuàng)新游戲形式，讓學生深入生活中，探索更多的游戲技巧，提高自己的社會實踐能力。在教學過程中，要不斷總結自己的教學工作，了解學生的學習需求，提高游戲內容的設計質量，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，全面提高學前教育水平。

2 游戲在幼兒園教育教學中的作用

2.1 幫助幼兒盡快融入陌生環(huán)境，增強幼兒與他人交流合作的能力

幼兒在剛進入幼兒園時，難免會對陌生的環(huán)境和陌生的人產(chǎn)生恐懼和排斥，為了緩解這種情形，幼兒園老師可以開展一系列“破冰”游戲，帶動幼兒參與進來打破這種尷尬的氣氛，使幼兒能夠盡快融入陌生的教學環(huán)境。另外，在之后的教學過程中，游戲的融入可以增強幼兒與其他孩子之間的交流與合作。游戲互動本就是一個相互協(xié)助的過程，在幼兒園的教學過程中，游戲是加深幼兒之間情感的極好方法，可以幫助教師構建一個輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。

2.2 有利于提高幼兒的思維活躍度

幼兒時期孩子的思維剛剛開始發(fā)展，游戲對于幼兒在學習過程中創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著十分重要的作用。游戲影響著幼兒的思維，而思維又引導著幼兒的言行舉止，在幼兒時期對幼兒行為的規(guī)范非常重要。幼兒的思維變得活躍后，可以幫助他們產(chǎn)生許多新奇的想法，進而將幼兒潛在的創(chuàng)新能力不斷激發(fā)出來。所以在采用游戲互動進行教學時，要注重采用可以激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力的游戲。

3 幼兒園學前教育中游戲活動現(xiàn)狀

盡管幼兒教師已經(jīng)明確游戲活動在幼兒教育中的重要性，并積極將游戲活動運用到日常教學中，但在實際應用中仍然有很多問題需要我們解決：首先，教師在設計游戲的過程中，知識和娛樂的結合性較差，注重知識的游戲，娛樂性差，而娛樂性強的游戲，知識性不足;其次，游戲活動中教師仍然是主導，幼兒缺乏活動的主動性，從而導致幼兒的思維得不到有效發(fā)展;最后，教師在游戲活動的設計中缺乏新意，翻來覆去都是那幾個游戲，使幼兒產(chǎn)生疲勞，無法有效激發(fā)幼兒興趣。

4 幼兒園學前教育中游戲教學的運用

4.1 游戲教學過程中要滲透德育教育

在游戲教學過程中，教師可以讓學生收集廢舊塑料瓶或者廢舊紙片，利用這些物品設計藝術作品，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，而且還能幫助學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。教師還可以組織學生做志愿者，將社區(qū)地上的垃圾撿起來放到垃圾桶里，對于一些可回收的垃圾，如包裝盒或者塑料瓶，可以找廢品回收處，將換得的錢捐到社會，給那些更需要的人，能夠幫助學生培養(yǎng)樂于助人的品質。

4.2 創(chuàng)造平等和諧的游戲氛圍

由于幼兒園的孩子年齡偏小，在游戲活動中大多都是以教師為主體的游戲模式，不但幼兒不能發(fā)揮其主體作用，對幼兒的思維發(fā)展也非常不利。因此教師在游戲活動中要注重調動幼兒的積極性，加強游戲活動中的幼兒互動，引導幼兒和平相處、友好交往、共同協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造和諧、平等的游戲氛圍，從而引導幼兒從游戲中感受樂趣，獲取知識。例如，教師在傳授幼兒與他人交往的能力時，可以為幼兒設計角色扮演的“購物”游戲，由幼兒分別扮演導購、收銀員、顧客等社會角色，引導幼兒模仿我們日常的購物活動，像如何選擇商品，如何詢問價格、結算以及排隊等等，當一組幼兒表演完畢，由其他的幼兒分析其中的買賣行為是否正確，有沒有排隊？有沒有稱重？等等。通過這樣的游戲活動提高幼兒的社會參與感，提高幼兒的語言能力，同時強調幼兒社會規(guī)則，提高幼兒素質。

4.3 讓孩子可以在游戲中學習的關鍵因素就是游戲的趣味性

根據(jù)心理學研究證明，孩子常常是因為對探索對象的興趣才開始關注探究活動的，這個興趣度越高，孩子就會越關注學習游戲的活動。杜威曾經(jīng)提出“興趣是生長中能力的先導和象征”，如果是兒童對于某個事物不存在興趣，那么學生們就不會去研究它。當兒童的好奇心理逐漸變強，其樂趣與求知欲望也在不斷增添。同時，布魯納提出可以應用促使兒童感興趣的素材來激發(fā)孩子們的好奇心理，因此情境與素材的挑選都是十分關鍵的。

4.4 運用適合孩子展現(xiàn)本領的內容展開游戲

（1）運用常見，可以激發(fā)樂趣，容易掌握的游戲內容。孩子們的世界是十分多彩的，經(jīng)常會從他們的大腦當中蹦出許多為什么來展現(xiàn)他們天生的好奇心。所以應該如何才可以尋找到適合孩子們展現(xiàn)本領的內容呢？就應該顧及到孩子的理解能力了，應該運用常見、可以激發(fā)孩子學習興趣，便于掌握控制同時易于理解的游戲內容。僅有如此才能夠讓幼兒全方位地投入到科學游戲當中。（2）運用按部就班的方法展開游戲教學。在落實游戲內容的時候應該應用層層遞進的方法，應該從簡單到繁瑣，從容易到困難，不能想著一蹴而就，比如“了解空氣”的游戲，能夠促使年紀小的孩子感受到空氣的存在，但是對于高年紀的孩子就能夠促使他們認識到大氣壓與空氣浮力等層面的內容。

5 結束語

幼兒時期是對幼兒進行行為引導和思想啟蒙的最佳時期，這個時候進行幼兒的教育教學要以游戲引導為主。游戲的引入對幼兒來說是一個巨大的誘惑，他們很難控制自己對游戲的喜愛程度，如果幼兒對于游戲太過依賴也不好，過度的依賴游戲會導致幼兒接觸其他教學方法時產(chǎn)生排斥心理。所以幼兒園教師在采用游戲進行教學時要注意把握使用游戲的度，以免過猶不及。

參考文獻：

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