樹立大語文教育觀拓寬小學(xué)作文教學(xué)時(shí)空要素探索

蹇瑞涌

摘 要：對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)事熱點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在寫作中融入不同元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要在學(xué)生作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮引導(dǎo)作用，每一次作文教學(xué)之前，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容一定要精挑細(xì)選，沒有好的內(nèi)容就難以寫出好的作文，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要精益求精，合理規(guī)劃每一階段的教學(xué)任務(wù)。本文基于樹立大語文教育觀拓寬小學(xué)作文教學(xué)時(shí)空要素探索展開論述。

關(guān)鍵詞：樹立；大語文教育觀；拓寬小學(xué)作文；教學(xué)時(shí)空要素；探索

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

寫作是一個(gè)情感抒發(fā)的過程，我們常常要求學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)真實(shí)情感，表達(dá)感受。從學(xué)生作文中可以看出每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性。寫作不僅是一次創(chuàng)作過程，更是一次將想法傾吐的過程。

1小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，尤其是思想感情方面的認(rèn)知水平不高，再加上對(duì)事物方面的認(rèn)識(shí)不深入，使得小學(xué)生在作文寫作中很少有著真情實(shí)感，再加上與生活實(shí)際的脫軌，學(xué)生僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)造成作文作品感情表達(dá)不足，內(nèi)容過于平淡。例如，描寫個(gè)人形象的時(shí)候，要求以《我的媽媽》為題進(jìn)行描寫，大部分學(xué)生只從媽媽的外貌、衣著等角度進(jìn)行描寫，不能夠?qū)寢尩恼Z言、行為、思想活動(dòng)入手去進(jìn)行寫作，進(jìn)而導(dǎo)致文章簡(jiǎn)單枯燥，人物形象不夠生動(dòng)具體。

1.2教師缺乏有效指導(dǎo)

作文是語文考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。但大部分教師都只關(guān)心學(xué)生整體分?jǐn)?shù)的高低，寫作時(shí)字跡是否工整等，而忽略了多學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升緩慢。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的給個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)憘€(gè)優(yōu)良差，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的不足在哪，不能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。

1.3寫作模式單一

作文寫作模式化是現(xiàn)階段小學(xué)語文作文中的重要問題，其表現(xiàn)為一層不變的寫作模式，缺乏開拓創(chuàng)新精神，使小學(xué)生對(duì)寫作只局限于固定的模式套路里。教師應(yīng)多開展語文寫作課程，未學(xué)生提供多樣化的寫作模式和題材，因每個(gè)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力各不相同，多種寫作模式能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其寫作思維得到全方面的拓展。小學(xué)語文教師應(yīng)給予學(xué)生正確的作文示范并加以指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，比如對(duì)于寫景的作文，教學(xué)的時(shí)候可以采用“借景抒情”的方法去寫作，教師可以先對(duì)其含義進(jìn)行講解，并以學(xué)過的有關(guān)寫景的課文為例做示范，增加寫作興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧

小學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備比較欠缺，在寫作過程中可能感覺沒有內(nèi)容可以表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的畏難情緒。教師需要作品寫作技巧的培養(yǎng)，這樣可以提升學(xué)生寫作方面的流暢性。教師可以讓學(xué)生使用插敘、順序和倒敘的方式進(jìn)行寫作。在寫作結(jié)構(gòu)方面可以使用總分、分總和總分總的模式，總分總的模式比較常用，而且有著清晰的結(jié)構(gòu)。在作文表達(dá)技巧方面可以引入排比、擬人和比喻、夸張的方式。需要讓學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)屬于作品的框架模式，就像是一個(gè)人的骨架一樣，可以利用明確的結(jié)構(gòu)來展示作品的內(nèi)容，可以提升想要表達(dá)事物的生動(dòng)性。教師可以組織學(xué)生練習(xí)規(guī)范的寫作方式，這樣可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己地想法，避免使用固定的技巧和反復(fù)使用的模式，積極創(chuàng)新作品文的內(nèi)容。在創(chuàng)新技巧方面，需要提升作文的時(shí)代特征，讓學(xué)生使用新穎的表達(dá)方式，寫出人們之前沒有注意到的寫作角度和內(nèi)容。在夸張、排比、擬人和比喻的前提下，可以積極使用別人沒有使用的表達(dá)方式。具體的創(chuàng)新中，也可以使用積極的表達(dá)形式和句法，在合理借鑒的前提下可以進(jìn)行改良。創(chuàng)新并不是一部達(dá)成的，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的真實(shí)情感，種事自己真實(shí)心理的表達(dá)，這樣可以逐步在日常寫作中積累屬于自己的獨(dú)特素材，這樣才作品可以包含豐富的內(nèi)容。

3借助信息技術(shù)，營(yíng)造輕松、個(gè)性的教學(xué)情境

良好、輕松的“個(gè)性化”作文教學(xué)氛圍是學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)現(xiàn)的基本條件，這種寫作情境能最大限度激發(fā)出學(xué)生寫作興趣和熱情，吸引他們?nèi)硇耐度胱髌穼懽鳎兄谒麄儎?chuàng)新思維和獨(dú)特個(gè)性的挖掘。信息技術(shù)在營(yíng)造個(gè)性化作文情境方面具有無法替代的重要作用，它突破了時(shí)間、空間的多重局限，將與寫作相關(guān)的文字、影像、圖片、視頻等信息資源盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊和心靈震撼。以《我的發(fā)現(xiàn)》寫作為例，為滿足學(xué)生差異性的寫作需求，筆者借助多媒體設(shè)備播放了“張阿姨奇思妙想巧用A4紙?jiān)陉柵_(tái)種菜，供應(yīng)家人吃”這個(gè)視頻，學(xué)生看到之后也都躍躍欲試，都想嘗試用A4紙種豆，筆者與家長(zhǎng)通過微信群取得聯(lián)系，家長(zhǎng)都表示十分支持，并購買了實(shí)驗(yàn)所需的一切材料，學(xué)生們每天將豆苗的成長(zhǎng)變化特征做好記錄，每天將豆苗成長(zhǎng)的圖像或視頻通過微信群分享給其他學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。

一星期后，學(xué)生開始這篇作文的寫作，這時(shí)學(xué)生寫作熱情空前飽滿，他們分享豆苗成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，“你看綠豆寶寶從土里鉆了出來，露出嫩嫩的小綠芽”“綠豆娃娃們將綠色的外套脫掉了一半，露出了肚皮，身后還冒出了白嫩的‘小尾巴，我用尺子一量，竟然有五毫米了。”由此來看，信息技術(shù)打造的個(gè)性化作文情境充分激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，他們?cè)趯懽髦胁拍艿眯膽?yīng)手，勇于表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。

結(jié)束語

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要使小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用合理的語言文字進(jìn)行寫作。但就目前來看，寫作仍然是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材的積累，對(duì)寫作缺乏興趣，進(jìn)行寫作時(shí)不知如何下筆，從而寫出的作品內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)的情感。對(duì)此，小學(xué)語文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用各種豐富的教學(xué)方法，樹立學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校）