高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識的策略

王燦

摘 要：地球是我們大家的地球，環(huán)境是我們大家的環(huán)境，保護地球就是保護我們自己，近些年來溫室效應(yīng)日益嚴重，為減緩碳排放量，就需要我們大家將低碳經(jīng)濟意識融入到日常生活之中，高中階段的學(xué)生接受能力較快，正是培養(yǎng)低碳經(jīng)濟意識的絕佳時期，化學(xué)作為與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何在化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識是老師的重要教學(xué)任務(wù)，對此筆者進行了相關(guān)策略的探討。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)課堂;低碳經(jīng)濟;意識培養(yǎng)

自哥本哈根會議之后，發(fā)展低碳經(jīng)濟是全球人的共識，低碳經(jīng)濟有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，也有利于在一定程度上能夠保護我們賴以生存的環(huán)境。而學(xué)生作為國家日后的建設(shè)者，作為老師有責(zé)任有義務(wù)對學(xué)生進行低碳經(jīng)濟意識的培養(yǎng)，而在所有學(xué)科之中，化學(xué)作為與低碳主題結(jié)合密切的科目，如何利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識是所有老師的責(zé)任，對此本文提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合生活實例，講述低碳經(jīng)濟

化學(xué)學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，老師在對學(xué)生進行利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識時，老師可以適當(dāng)結(jié)合生活實例講述低碳經(jīng)濟，以便學(xué)生理解，同時在教學(xué)過程中，老師還可以適當(dāng)進行知識拓展，講述國際局勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高化學(xué)的教學(xué)效率，創(chuàng)造便利條件，同時老師還可以讓學(xué)生列舉相關(guān)例子，給出解決辦法，活躍課堂氛圍。

老師在進行化學(xué)教學(xué)時，老師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們對于低碳經(jīng)濟的理解是什么？”學(xué)生回答：“減少煤炭石油的開發(fā)，實行能源創(chuàng)新，減少溫室氣體的排放?！彪S后老師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“經(jīng)過以往的化學(xué)學(xué)習(xí)，大家都知道溫室氣體都包括什么嗎？”學(xué)生回答：“二氧化碳，氟利昂，氮的氧化物，硫的氧化物?！边@時老師應(yīng)該問學(xué)生：“為保護我們的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生回答：“減少溫室氣體排放，實行低碳經(jīng)濟?！蓖瑫r老師還可以詢問學(xué)生：“大家對哥本哈根會議都了解多少？”學(xué)生鴉雀無聲，老師隨后進行講解：“哥本哈根會議是規(guī)定以后五十年全球碳排放量8000萬噸，以美國為首的八個國家得到其中的44%，包括中國在內(nèi)的其他國家平分剩下的。這個決議中國同意，因為其他的方案，更加的不平等?！蓖ㄟ^適當(dāng)?shù)闹R拓展，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成低碳環(huán)保的意識，為國家的發(fā)展盡一份力。

二、綜合教材內(nèi)容，培養(yǎng)低碳意識

化學(xué)的主要目的是為了教學(xué)，所以在培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識的同時不能完全的脫離教材內(nèi)容，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容講述相關(guān)的材料危害，通過對比，形成較大的反差，激發(fā)學(xué)生的低碳環(huán)保，低碳經(jīng)濟意識，在教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，并將相關(guān)知識點進行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如老師在講述《資源的綜合利用環(huán)境保護》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以詢問學(xué)生：“既然大家都知道溫室氣體是不利于低碳經(jīng)濟的，那么大家知道他的危害？”學(xué)生經(jīng)過思考回答：“破壞臭氧層，形成酸雨?！崩蠋熾S即回答：“燃燒是產(chǎn)生酸雨的主要原因，所以大家在日常生活中，不能肆意的燃燒，以免污染環(huán)境，但是對于然后也應(yīng)該有針對性的看法。”隨后老師還可以詢問學(xué)生：“大家知道燃燒過程中的方程式都有哪些嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考得出：“碳和氧氣，硫和氧氣產(chǎn)生化學(xué)變化?！崩蠋熃又鴨枺骸坝质侨绾涡纬伤嵊甑?？”學(xué)生回答：“空氣中包含水蒸汽，水蒸氣和二氧化硫產(chǎn)生化學(xué)變化。”在教授相關(guān)知識的同時，將愛護環(huán)境，節(jié)約資源理念融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的低碳經(jīng)濟意識。

三、結(jié)合相關(guān)例題，鞏固教學(xué)成果

若相對學(xué)生的低碳經(jīng)濟意識進行培養(yǎng)，就需要老師適當(dāng)對其進行考核，結(jié)合包含低碳發(fā)展的相關(guān);例題對學(xué)生進行實際的測驗，使學(xué)生通過實際聯(lián)系知曉低碳環(huán)保的重要性，同時根據(jù)例題掌握必要的化學(xué)知識，為接下來的化學(xué)教學(xué)提供便利條件，在實行這種教學(xué)方法時，老師應(yīng)及時進行課堂互動，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍。

例如老師在講述《金屬及其化合物》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以對現(xiàn)實生活中金屬資源的利用進行講解，比如，銅鐵金銀的使用，同時在教學(xué)時，老師也要告訴學(xué)生金屬的相關(guān)知識，結(jié)合相應(yīng)的金屬化學(xué)方程式，講述金屬的合理利用，同時老師還可以結(jié)合相關(guān)立體進行講解，比如;“鐵如何防止氧化？金屬氧化的危害？”學(xué)生進行回答：“制作成合金，金屬氧化，會導(dǎo)致材質(zhì)毀壞，大部分樓房橋梁的金屬結(jié)構(gòu)氧化會導(dǎo)致生命財產(chǎn)的損失。”同時老師還要講述低碳經(jīng)濟發(fā)展的益處，從正反兩個方面對學(xué)生進行低碳經(jīng)濟意識培養(yǎng)。

綜上所述，利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識是近年來教育改革的新目標，也是社會發(fā)展的目的之一，而若想在化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識首先需要老師結(jié)合生活實例，講述低碳經(jīng)濟;其次老師在教學(xué)過程中還需要綜合教材內(nèi)容，培養(yǎng)低碳意識;最后還需要老師結(jié)合相關(guān)例題，鞏固教學(xué)成果，為培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識保駕護航。

參考文獻：

[1]邱鵬美.淺析如何利用化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生低碳經(jīng)濟意識[J].課程教育研究，2019（36）：25.

[2]桑穎. 淺談高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)，2018.