淺談初中體育教學(xué)策略

劉勝

摘 要：體育在初中階段的學(xué)校教學(xué)工作當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生心理素質(zhì)方面，能夠起到非常顯著的推進(jìn)用，教師教好體育，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好體育的重要性與必要性由此可見一斑?！澳途门堋表?xiàng)目作為體育教學(xué)工作當(dāng)中不可跳過的關(guān)鍵一環(huán)，是教師必須教好的一個項(xiàng)目，可以說，教好耐久跑，讓學(xué)生的身體素質(zhì)在此過程中不斷上升，才是學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)體育教育的關(guān)鍵。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)怎樣開展“耐久跑”的教學(xué)工作呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;耐久跑;教學(xué)策略

隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對于教育工作本身提出了全新的訴求，要求學(xué)生不僅能夠在接受學(xué)校教育工作的過程中學(xué)到相應(yīng)的文化知識，更要求學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的審題素質(zhì)、心理素質(zhì)，并掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能，這就導(dǎo)致了體育課程在學(xué)校當(dāng)中的受重視程度逐漸提升。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對體育課程有著較高的積極性，但這種積極性并非建立在對體育課程本身的學(xué)習(xí)欲望之上，而是建立在學(xué)生可以借由體育課獲得戶外活動的機(jī)會，為教學(xué)工作的深入開展帶來諸多困難，因此，教師在教學(xué)的過程中，必須要學(xué)會教學(xué)、善于教學(xué)。

一、趣味課堂教學(xué)，提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要更加高效的開展“耐久跑”項(xiàng)目的教學(xué)，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常顯著的教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課堂當(dāng)中，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不重視，一味的使用“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷的機(jī)械重復(fù)去掌握體育項(xiàng)目的技術(shù)動作，學(xué)生在不斷的重復(fù)當(dāng)中，雖然能夠掌握“耐久跑”的相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)生的訓(xùn)練積極性受到教學(xué)模式單一性、單調(diào)性的影響，被逐漸消磨殆盡，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量自然不能夠得到很好的保障。

因此，在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理需求，尋求更加有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在濃厚的興趣氛圍當(dāng)中完成訓(xùn)練。例如，教師在正式開始教學(xué)之前，將操場、跑道進(jìn)行簡單的布置，讓學(xué)生在簡單的熱身之后進(jìn)行“障礙跑”、“障礙接力”等趣味性的活動，讓學(xué)生在游戲的過程中得到充足的運(yùn)動量，進(jìn)而起到一定的訓(xùn)練效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅得到了充分的鍛煉，學(xué)生的訓(xùn)練積極性也會被充分的激發(fā)，進(jìn)而取得更好的訓(xùn)練效果。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，針對教學(xué)目標(biāo)

教師所采取的訓(xùn)練方式，能夠直接決定教學(xué)效果。也就是說，教師需要在教學(xué)的過程中，使用新穎的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的不同能力得到相應(yīng)的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課堂中，對待“耐久跑”項(xiàng)目的教學(xué)時，大部分教師都采用了“跑圈”的教學(xué)形式，使得學(xué)生在課堂正式開始前，已經(jīng)受到“跑圈”單調(diào)、造成身體疲勞的特點(diǎn)的影響，產(chǎn)生了較大的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使“耐久跑”教學(xué)的有效性大打折扣。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要改變“跑圈”的教學(xué)方式，采用更加新穎的訓(xùn)練形式。

例如，教師想要讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性有所提升，可以使用“跳繩”項(xiàng)目的練習(xí)代替“跑圈”，讓學(xué)生的身體在不過渡疲勞的前提下得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到充分的發(fā)展。除此之外，教師還可以將“耐久跑”與“籃球”的運(yùn)球技術(shù)動作進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)球的過程中提升身體協(xié)調(diào)性。

再如，教師想要教會學(xué)生正確的跑步節(jié)奏，可以使用“兩人三足”的組織形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在互相配合中，找到最舒服的跑步節(jié)奏與呼吸節(jié)奏，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

在這種教學(xué)模式下，有效的消除了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，且更好的針對了“耐久跑”中所需的各項(xiàng)能力，使“耐久跑”項(xiàng)目的教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

三、提升教師素養(yǎng)，開展專業(yè)教學(xué)

教師的個人素養(yǎng)是開展優(yōu)質(zhì)“耐久跑”課堂教學(xué)的前提。試想，一名教師擁有豐富的專業(yè)知識儲備、優(yōu)秀的教學(xué)技能，這樣的教師為學(xué)生帶去的課堂教學(xué)必定精彩紛呈;相反，教師的專業(yè)知識儲備不足、教學(xué)技能平庸，課堂教學(xué)工作的質(zhì)量與效率自然難以得到保證。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，保持對自身的不斷更新，只有如此，才能使課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量獲得全面發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中體現(xiàn)更強(qiáng)的專業(yè)性，讓學(xué)生受到更加優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)。

綜上所述，教師想要開展更加高效的體育“耐久跑”教學(xué)活動，首先，要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生的訓(xùn)練行為受到興趣的積極影響，促使學(xué)生對待訓(xùn)練的態(tài)度產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;其次，教師要創(chuàng)新訓(xùn)練形式，讓學(xué)生能夠在不同形式的訓(xùn)練當(dāng)中提升“耐久跑”所需的各項(xiàng)能力，更好的針對教學(xué)目標(biāo);最后，教師要保持對自身的更新，不斷的吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況付諸實(shí)踐，開展更加專業(yè)的教學(xué)活動。

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