初中英語情境課堂的創(chuàng)建策略

林木龍

摘 要：知識經(jīng)濟的發(fā)展要求教師要學(xué)會變通，而不是一味地繼承固有的教學(xué)模式。這就意味著初中英語教師在教學(xué)的過程中需要不斷地研究各種符合學(xué)生基礎(chǔ)情況的教學(xué)策略，這樣才能夠讓自己教學(xué)的步伐跟得上時代發(fā)展的潮流。創(chuàng)建英語情境課堂就是教師所采取的其中一種教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因而筆者在本文中就圍繞了創(chuàng)建情境課堂應(yīng)注意的事項以及所創(chuàng)建情境的類型兩方面展開深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：情境課堂;英語教學(xué);初中

初中英語教師創(chuàng)建情境課堂的教學(xué)策略是在他們對學(xué)生年齡特點、心理特征以及認(rèn)知規(guī)律進行分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因而其可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這時初中英語教師就需要將之應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)活動中。但教師要注意的是，他們要想最大限度地發(fā)揮情境課堂的作用，就必須對其進行深入研究和分析，進而將創(chuàng)建情境課堂的各處細節(jié)問題都逐一進行解決。

一、教師在創(chuàng)設(shè)情境課堂中應(yīng)注意的問題

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師在創(chuàng)建情境教學(xué)課堂的時候一定要牢記一點，那就是這一教學(xué)策略的目的是為了讓學(xué)生更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)。因而在選擇創(chuàng)建情境的有效素材時，初中英語教師一定要聯(lián)系該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生的注意力都集中在即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，進而讓他們的學(xué)習(xí)有一個良好的開端。

2、符合學(xué)生特征

興趣是最好的老師，當(dāng)初中英語教師所創(chuàng)建的情境教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)靈感和興趣時，學(xué)生不需要教師的督促就能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去。此時教師所創(chuàng)建的情境必須要符合學(xué)生的性格特征和心理特征，如初中學(xué)生有著比較活潑的性格特征，喜歡各種新鮮的事物，教師就需要在此基礎(chǔ)上進行情境素材的選擇。

二、教師所創(chuàng)設(shè)情境的類型研究

情境的類型多種多樣，不同類型的情境課堂可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，進而促使他們充滿著學(xué)習(xí)英語的興趣。這時初中英語教師就需要對所創(chuàng)設(shè)的情境類型進行研究，進而讓其變得豐富多彩起來，不會讓學(xué)生因為情境課堂的單一而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。接下來筆者就對其中的三種情境類型展開介紹。

1、多媒體情境

集文字、聲音、圖像于一體的多媒體可以將對學(xué)生而言枯燥的英語知識形象地展示給他們，還能夠在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在各種感官的刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的極大動力。對于學(xué)生而言，初中英語教師所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境可以在課堂教學(xué)活動的一開始吸引他們的注意力。這樣的話，教師的課堂教學(xué)效率就能夠得到有效的提升。例如：《The Seasons and the Weather》這一單元是有關(guān)季節(jié)和天氣的話題，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始就快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進行了多媒體情境的創(chuàng)設(shè)。在該情境中，學(xué)生會清晰地看到獨屬于各種季節(jié)的風(fēng)景以及各種天氣類型的特征，如春天的百花盛開，鳥語花香;夏天的烈日炎炎，綠樹成蔭;秋天的碩果累累，黃葉飄零;冬天的白雪皚皚，粉妝玉砌等。與此同時，筆者還會為多媒體展示的場景配上相對應(yīng)的音樂。此時學(xué)生的注意力就會集中在有關(guān)四季和天氣的畫面里，接下來筆者就可以讓學(xué)生嘗試著用英語去描述自己最喜歡的季節(jié)以及各種天氣類型所對應(yīng)的人類活動。然后學(xué)生就會在描述的過程中遇到問題，這時筆者就可以引導(dǎo)學(xué)生進行該單元英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會充滿學(xué)習(xí)的動力。

2、生活實踐情境

英語教師教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是讓他們在生活中擁有應(yīng)用知識的能力。因而脫離現(xiàn)實生活的英語教學(xué)活動是不可取的，生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)則可以達到這一目標(biāo)。這時初中英語教師就需要對課本教學(xué)進行深入研究，進而挖掘出其中所蘊含的生活素材，并在此基礎(chǔ)上進行生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話，教師所創(chuàng)設(shè)的生活實踐情境就可以發(fā)揮自己的力量，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語知識。例如：在進行《The Birthday Party》這一單元第一個話題When is your birthday的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生掌握的是年份和月份的英語表達以及一般過去時的用法。這時筆者就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實踐情境，讓他們在對話實踐中掌握這些英語知識。此時筆者就會制作寫有月份的紙簽，然后通過隨機抽取的方式來決定對話的學(xué)生。如當(dāng)筆者抽到June這一紙簽時，在該月份出生的學(xué)生彼此之間就需要相互進行詢問，進而掌握詢問生日的句型結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就能夠明白所學(xué)習(xí)英語知識的用處。筆者還會將生活實踐情境應(yīng)用到學(xué)生的課下練習(xí)中，讓他們?nèi)ψ约焊改傅纳者M行詢問。

3、角色扮演情境

初中學(xué)生的性格決定了他們喜歡新鮮的事物，這就意味著教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境必須有著趣味因素，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。這時初中英語教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演情境，故事性的場景和新奇的身份會讓他們用所學(xué)英語進行語言交流的興趣更加濃厚。在此過程中，教師還可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的人物進行扮演，并將之嵌入到自己所創(chuàng)設(shè)的角色扮演情境中。這樣的話，學(xué)生的動力將會更加充足。例如：在進行《Our Local Area》這一單元第三個話題How can I get to the library的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生在問路和指路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些常見的交通標(biāo)志。接下來筆者就為學(xué)生提供了幾種需要扮演的角色，有講解交通標(biāo)志的教師;有認(rèn)真聽教師講解的學(xué)生;有正在指揮交通的交警;有違規(guī)操作的路人;有迷路正在詢問的旅客等。然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，并為自己選擇的人物進行故事場景的構(gòu)思以及對話的編寫。在學(xué)生進行表演的過程中，筆者會要求學(xué)生一直用英語進行表達交流。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到有效的提高。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法，初中英語教師要想通過自身的課堂教學(xué)活動為學(xué)生奠定堅實的知識基礎(chǔ)，他們就必須站在學(xué)生的角度上去進行各種教學(xué)策略的選擇和創(chuàng)新，英語情境課堂的創(chuàng)建就是具體的體現(xiàn)，其有效實施能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為教師課堂教學(xué)活動的積極參與者。因而初中英語教師必須通過各種方式來讓情境教學(xué)課堂的作用都發(fā)揮出來，進而為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

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