應用交互式電子白板讓音樂課堂“活”起來

李潔

摘 要：近年來，教育改革不斷深入的同時，課堂教學中信息化建設也在不斷推進。多媒體教學課堂逐漸替代了“填鴨式”呆板教學模式，白板替代了傳統(tǒng)的黑板。交互式電子白板作為一種新的教育技術，有效整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)走進了我們的課堂。交互式電子白板與多媒體共同運用到音樂課堂教學中，不但提高了音樂課堂教學的互動性和有效性，還極大提高了學生學習的自主性和積極性，讓我們的音樂課堂“活”起來了。

關鍵詞：交互式電子白板;音樂課堂教學;軟件;靈活運用

隨著教育改革不斷深入的同時，課堂教學中信息化建設也在不斷地推進。作為新時代的音樂教師除了具備“吹、拉、彈、唱、跳”的基本專業(yè)技能以外，掌握多媒體電腦技術，靈活運用應用交互式電子白板也是必不可少的教學技能。

一、運用應用交互式電子白板視頻軟件，讓課堂“活”起來

靈活運用電子白板來輔助教學，能創(chuàng)設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。運用應用交互式電子白板教學，已成為當今現(xiàn)代教學的重要組成部分。交互式電子白板畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，形象清晰的靈活交互式電子白板能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

例如：我在六年級上冊第五課《今天是你的生日》這一課時上，課前精心制作了多媒體課件，上課時我說：“下面就請你們閉上眼睛，老師帶你們坐飛機到北京看國慶大閱兵，跟音樂老師一起穿越倒計時：5、4、3、2、1”。這時教室里靜了下來，每個同學拭目以待緊張起來，我立即使用電子白板交互視頻等軟件時使用播放課件，----（邊指大屏幕邊介紹：）這是雄偉壯觀的北京天安門;這時天安門廣場;那邊是為2008年奧運會樹立一座獨特歷史性的標志性建筑“鳥巢”，它在世界建筑發(fā)展史上也將具有開創(chuàng)性意義……大家快來看看國慶會場上整齊的隊列、嘹亮的口號、來自各地的觀眾，人山人海聚集到天安門廣場前共同慶祝祖國的生日。同學們快幫老師聽聽他們哼的是哪一首歌，你們以前有聽過嘛？”同學們都看得入神，聽得仔細，不時為美妙的音樂、壯觀的閱兵儀式而歡呼喝彩。一下子課室變得生動“活”起來了，同學們都紛紛舉手要回答和討論自已的所見所聞……通過利用電子白板交互使用，使學生邀游在音樂世界里，為深入學習營造了活躍的氛圍，同時增強學生的見聞和加深學生學習音樂的印象。

二、運用應用交互式電子白板中電磁（電感）筆，讓課堂“活”起來

對于我們中低年級小學生，對音樂知識的認知比較少，所以給學生講解音樂理論就顯得很枯燥泛味，興趣不大。靈活運用多媒體資源：使用交互白板技術能直觀形象，突破難點，突出學生的主體地位。利用交互式電子白板的學習環(huán)境中，能清晰攻破難點;可以很好地發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。例如：講到四年級第七冊音符時值比，恰好與數(shù)字的分數(shù)意義相結合。我形象地把一個大水果蛋糕投影在電子白板上，我問：“水果蛋糕與咱們將要學的音符時值有什么聯(lián)系？如何劃分？”然后應用交互式電子白板中電磁（電感）筆，代替鼠標操作與粉筆書寫，如：以一等份四分音符“6”（一拍）看成單位“1”。二分音符“6-”（二拍），全音符“6---”（四拍），同學都爭著大眼看，紛紛感到有趣。小組互相討論，交流意見和看法。同學們紛紛舉手想試一下交互白板“神奇”筆的利害與有趣….這樣有趣味的課堂教學既加深了音符時值，學生又復習了數(shù)學分數(shù)知識。在這樣的啟發(fā)下，學生既突破難點又開發(fā)了智力。

三、運用應用交互式電子白板中打譜軟件，讓音樂課堂“活”起來

俗語有云：”學唱歌，要先學唱譜”，但學譜并不是一件容易的事。因此在歌曲學唱階段，為了使學生對所學歌譜有一個完整的了解，我應用交互式電子白板中打譜軟件將整首歌曲的詞和曲完完整整地準備出來，并把精心制作的歌曲伴奏錄音與歌片相鏈接。例如：講解六年級上冊的樂理知識《五線譜》時，我對同學們說五線譜是譜表，不是平常說的語文拼音線，五條線上分別住著不同音高的“小矮人”每個人都有自已的風格與固定的唱音，然后利用應用交互式電子白板中打譜軟件將整首歌曲的詞和曲邊講邊展示出來……同學們都聽得入神，整堂課不但紀律好，而且情緒高漲！通過清晰交互式電子白板打譜軟件顯示與幽默風趣講解，使學生感到難學的歌譜都就得“得心應手”，同時增添了學生學習的樂趣。所以，在音樂教學中靈活運用交互式電子白板使學生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而使音樂課堂達到理想效果！

四、運用應用交互式電子白板的“超大容量”，提高了教學效率，讓課堂“活”起來

在新型的課堂模式下，運用應用交互式電子白板能容納“超大”的教學容量，同時培養(yǎng)學生參與到小組合作學習與探究的課堂教學。作為音樂教師的我們要巧妙運用交互式電子白板在教學中，應多給學生創(chuàng)設多種機會，培養(yǎng)學生的自信、演唱及表演能力，發(fā)展學生表演潛能及創(chuàng)造性潛能，借助應用交互式電子白板使學生能用音樂的形式表達個人的情感。

比如，學習四年級上冊第二課《家鄉(xiāng)美》，由于音樂課的特殊性，所以本節(jié)課涉及到的音頻、視頻資料很多，我充分應用交互式電子白板的音頻、視頻播放功能，將所需資料與相應的文字、圖片相鏈接;為了方便教學活動，我始終給每個小組進行分配任務，第一組討論各組員所知道自己家鄉(xiāng)的風土人情，可翻閱查找資料;第二組能否歌唱一些關于贊美家鄉(xiāng)或者方言的歌曲，大膽歌唱;第三組，結合自己的想象力，進行上臺表演創(chuàng)作。這樣一來，四年級學生大膽創(chuàng)新的勇氣上來了，整個課堂探討聲、歌聲、尋找資料的翻書聲……第一組的同學討論很詳細：如地方風俗、方言習俗、景區(qū)特產(chǎn)等等;第二組的同學歌曲演唱雖不全，但也能哼上幾句，特別是廣東本地的孩子，唱起粵語流行歌曲也有模有樣的，第三組表演也非常出色，有的幾個人進行“明星對唱”表演，有的還唱起了戲曲，有的比較幽默作“相聲與小品”表演。這樣學生的參與性很高，能用頭腦去想，去挖掘知識，通過相互交流，合作表演的教學模式，學生把“我愛我的家鄉(xiāng)”理解得比較透徹，接著讓學生聽了一遍歌曲《大雁湖》，學生沒聽幾遍都能上臺表演，在臺上盡情高歌，并且歌唱得非常自然;通過運用應用交互式電子白板與學生分組互動教學方式結合，使學生發(fā)揮合作學習的取得事半功倍的效果，培養(yǎng)學生樂于表現(xiàn)音樂的能力，從而使音樂課堂達到超乎想象的良好效果。學生不僅很快克服歌曲難點，學會演唱與表演，而且進行了拓展與創(chuàng)作，不僅學得輕松愉快，進而培養(yǎng)了學生合作能力與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作反饋效果好。

總之，交互式電子白板與多媒體共同運用到音樂課堂教學中，不但提高了音樂課堂教學的互動性和有效性，還極大提高了學生學習的自主性和積極性。我們音樂教師應該拓展學生學習音樂的視野，把課堂教學成為廣闊、開放式的音樂教學，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術---應用交互式電子白板教學;抓住學生的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據(jù)教學需要;借助應用交互式電子白板，創(chuàng)設逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結合起來，才能使學生充分感受、體會音樂的美。相信只要我們靈活應用交互式電子白板，以“創(chuàng)新“的思維與“用心“的教學態(tài)度對待;讓每位學生都參與到課堂之中，就會使音樂課堂“活”起來！

參考文獻：

[1]徐國奇. 交互式電子白板使音樂課堂“活”起來[J]. 考試周刊， 2019（32）.

[2]傅奇燕. 交互式電子白板讓課堂“活”起來[J]. 新課程：教師， 2012（5）：144-145.