高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究

馮凱

摘要：當(dāng)今時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，而教育改革也在不斷深入。當(dāng)今人們?cè)絹?lái)越重視高職院校的教育，高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備一定的個(gè)人技能，具備就業(yè)的條件與能力，步入社會(huì)后能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。而高職藝術(shù)類專業(yè)也往往受到學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛關(guān)注，由于其就業(yè)困難，市場(chǎng)所需的人才量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其畢業(yè)生的數(shù)量，導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為了改變畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，解決“就業(yè)難”問(wèn)題，需要先從人才培養(yǎng)入手，提升學(xué)生自身各方面的能力，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀專業(yè)水平、具備文化素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)，而有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，讓學(xué)生就業(yè)更加順利，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)地位。本文主要分析了當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題、從校園、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)等角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的重要性，并提出相應(yīng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校、藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、策略研究。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)狀。

對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。

部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，為能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)為學(xué)生講解簡(jiǎn)單的教材知識(shí)，而缺乏有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)的教學(xué)，單純以教學(xué)專業(yè)技能為主的教學(xué)同樣不能夠引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏就業(yè)技巧與就業(yè)能力。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，雖然設(shè)置了多種多樣的專業(yè)課，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到很多的理論知識(shí)與專業(yè)技巧，但缺乏對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐與就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

課程體系陳舊。

當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校在課程設(shè)置時(shí)仍采用這“專業(yè)基礎(chǔ)課+公共基礎(chǔ)課+專業(yè)特色課+公共選修課”的課程模式，在這種課程模式下，雖然能夠幫助學(xué)生掌握藝術(shù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能的提高，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)并不符合企業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的需求，企業(yè)對(duì)人才的需求往往需要其在某一方面能力極為突出，且具有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要具備創(chuàng)新思維能力與文化內(nèi)涵。但在高職院校的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)打不到企業(yè)的要求，對(duì)于設(shè)計(jì)理論的知識(shí)儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并缺乏實(shí)際運(yùn)用時(shí)的技巧，將不同技能相結(jié)合的能力。

實(shí)踐教學(xué)不足。

在高職院校的教學(xué)中，由于受實(shí)際條件與場(chǎng)地、實(shí)踐等因素的限制，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)課堂教學(xué)，教師通過(guò)多媒體演示與課堂結(jié)合教材等形式進(jìn)行授課，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授理論知識(shí)與專業(yè)技能，并且學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐往往也在校園內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)生不了解在企業(yè)、公司中的實(shí)際工作操作過(guò)程，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。并且即使參與了部分產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，但往往成效不大，對(duì)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需的資金，設(shè)備，時(shí)間，人力等條件了解都極少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，無(wú)法全面考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)品在研發(fā)中所需的材料、工藝等因素，也缺乏對(duì)市場(chǎng)等因素的考慮。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求仍有一定差距，但通過(guò)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂展開(kāi)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹(shù)立明確目標(biāo)，并在提高學(xué)生專業(yè)技能與豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的、有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，參與進(jìn)實(shí)踐工作。通過(guò)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力與與人交流的能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

提高學(xué)生的就業(yè)率。

隨著我國(guó)的高職院校辦學(xué)與招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校的教學(xué)更加的面向大眾，越來(lái)越多的人能夠收到高職教育教學(xué)。而由于招生面的擴(kuò)大，畢業(yè)生也逐年增多，但卻出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，由于同年同專業(yè)畢業(yè)生多，競(jìng)爭(zhēng)大，導(dǎo)致很多人無(wú)法就業(yè)，大學(xué)生在求職時(shí)，由于存在從眾心理、功利心理、求便心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生多多步入相應(yīng)專業(yè)公司實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)，拓寬學(xué)生視野，選擇適合自己的職業(yè)，并通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，從而解決自身就業(yè)問(wèn)題，并未他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)畢業(yè)生之間共同進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)，通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，從而解決就業(yè)難，很多畢業(yè)生無(wú)工作誤入歧途等問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)文明與和諧，促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，提高社會(huì)成員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力。而相應(yīng)的高職院校作為培養(yǎng)人才的基地，同樣能夠促進(jìn)校園環(huán)境和諧，校園學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展、提高綜合素質(zhì)，為學(xué)走入社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做鋪墊，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校整體素質(zhì)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道和方法。

創(chuàng)業(yè)信息的宣傳推廣。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要對(duì)個(gè)人所在的專業(yè)形成足夠的重視，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)形成自己的理解與定義。在學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師對(duì)專業(yè)課程的講解、分析與深度研究，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生更深入的理解，提升自身的理論水平與專業(yè)技術(shù)水平，通過(guò)課堂與課后的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化自己對(duì)手繪工具、設(shè)計(jì)工具、多媒體軟件的熟練程度、運(yùn)用技巧水平與多材料相結(jié)合的能力。而學(xué)校通過(guò)安排不同教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力等，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地考察，實(shí)地參與進(jìn)研究與工作，提升設(shè)計(jì)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。而學(xué)校通過(guò)多種形式的宣傳、推廣創(chuàng)業(yè)信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的公司、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)組織各類的設(shè)計(jì)大賽，與多種設(shè)計(jì)公司合作，讓學(xué)生能夠在比賽與實(shí)際工作中展現(xiàn)自己的個(gè)人才能提供途徑，并訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)，并提供了與教師、公司人員的交流機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新教育模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要不斷的提升自我，發(fā)展個(gè)性，提高個(gè)人專業(yè)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)技巧，并能夠在不斷的實(shí)踐中訓(xùn)練自己的發(fā)散思維與聚合思維，提高思維靈活性，從而進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。而當(dāng)下基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展與要求的人才，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)具有特色、符合藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，如以服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)等未主體的課程，通過(guò)多樣化的專業(yè)方向讓學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣，并在某一領(lǐng)域研究的更加深入。通過(guò)綜合性、特色化的設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)水平，對(duì)于設(shè)計(jì)方面的技巧更了了解，也更加樂(lè)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，與教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維更加發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從求職轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，從而樂(lè)于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)校的課程設(shè)置更加系統(tǒng)化、合理化。

提供時(shí)間訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不能僅僅停留在口頭教育上，更需要讓學(xué)生步入社會(huì)，從社會(huì)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的公司、企業(yè)合作，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供方向，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，通過(guò)在實(shí)踐訓(xùn)練中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力，提升設(shè)計(jì)水平，向具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，從而不斷提升個(gè)人專業(yè)能力，并在實(shí)際中觀察公司、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況、市場(chǎng)導(dǎo)向、員工工作分配等方面，學(xué)會(huì)企業(yè)管理，從而為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做出參考，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)：

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要教育工作者在不斷的實(shí)踐與發(fā)展中認(rèn)真探索，通過(guò)科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在不斷的培育中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)水平，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].陸蕾. 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究[J]. 藝術(shù)教育， 2017（14）：133-134.

[2].顧偉俊， and 徐毅. "高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略研究." 新校園：上旬刊 （2017）：73.

[3].亓輝， and 陳蒙. "高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究." 戲劇之家 2（2017）：227-227.

[4].周智. 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)研析[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論）， 2016（10）.

[5].鄺家瑞. 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 美術(shù)教育研究， 2018， No.172（09）：130-131.